技術(shù)如何賦予教師權(quán)力

Grattan Institute 最近的一份報(bào)告發(fā)現(xiàn)，近幾十年來(lái)教師的工作量激增——這一問題加劇了澳大利亞的員工短缺。

90% 接受調(diào)查的教師表示，他們沒有足夠的時(shí)間有效地為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，并且對(duì)預(yù)期達(dá)到的一切感到不知所措。

8 月 12 日星期五，聯(lián)邦和州教育部長(zhǎng)一年多來(lái)的第一次面對(duì)面會(huì)議結(jié)束了一項(xiàng)協(xié)議，即在 12 月之前制定“國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃”以應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，一些專家指出，忙碌的教師可以通過多種途徑簡(jiǎn)化復(fù)雜、耗時(shí)的任務(wù)，并在此過程中減少工作量，改善工作與生活的平衡。

Alex Burke 是Education Perfect的首席執(zhí)行官，這是一個(gè)面向 5-12 年的課程對(duì)齊教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)被來(lái)自 2,000 多所學(xué)校的超過 100 萬(wàn)名學(xué)生用于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

伯克說(shuō)，技術(shù)在賦予課堂教師權(quán)力和騰出時(shí)間培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

“為了擴(kuò)大教師的影響力，我們不能讓他們承擔(dān)不切實(shí)際的行政工作量，例如備課和評(píng)分，”伯克告訴《教育家》雜志。

“精心設(shè)計(jì)的教育技術(shù)可滿足全校對(duì)有效課程交付、資源管理和評(píng)估的需求，使教師能夠充分發(fā)揮潛力。這將減輕我們現(xiàn)有員工的工作量，并吸引更多人從事教學(xué)工作。”