研究揭示了詞匯和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的聯(lián)系

根據(jù)一項(xiàng)新的研究，以良好的詞匯和注意力進(jìn)入幼兒園的孩子在課堂上表現(xiàn)更好。

俄亥俄州立大學(xué)的這項(xiàng)研究最近發(fā)表在 MCERA 的出版合作伙伴泰勒和弗朗西斯的同行評(píng)審期刊“早期教育與發(fā)展”上，該研究基于來(lái)自美國(guó)八個(gè)州的 900 名 4 歲兒童。

結(jié)果表明，孩子與老師和同齡人交往的能力如何受到他們所知道的單詞范圍的影響，還表明，如果幼兒學(xué)會(huì)了如何抑制不當(dāng)行為和阻止不當(dāng)行為，他們更有可能參與課堂任務(wù)消除分散注意力的想法和感受。

拉籌伯大學(xué)的 Pamela Snow 教授與她的同事 Tanya Serry 副教授一起在大學(xué)教育學(xué)院內(nèi)建立了語(yǔ)言與閱讀科學(xué) (SOLAR) 實(shí)驗(yàn)室。

SOLAR 實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)研究、教學(xué)、宣傳和研究生監(jiān)督的平臺(tái)，涉及與發(fā)展性語(yǔ)言和在學(xué)年過(guò)渡到閱讀、寫(xiě)作和拼寫(xiě)有關(guān)的廣泛主題。

“這項(xiàng)研究將引起澳大利亞幼兒教師的興趣，因?yàn)樗C實(shí)了兒童學(xué)前口語(yǔ)詞匯發(fā)展及其情緒和行為自我調(diào)節(jié)技能的重要性，”斯諾教授說(shuō)。

“這些發(fā)展領(lǐng)域在學(xué)前群體中表現(xiàn)出高度的可變性，并且與學(xué)業(yè)成功以及社會(huì)和情感健康密切相關(guān)。”

不幸的是，斯諾教授說(shuō)，在這兩個(gè)領(lǐng)域都在掙扎的往往是同一群孩子，他們的軌跡可能從他們教育旅程的早期階段就出現(xiàn)問(wèn)題。

“職前教學(xué)計(jì)劃需要支持教師加強(qiáng)兒童的語(yǔ)言技能[詞匯是這里的重點(diǎn)，但其他技能也很重要]，還需要識(shí)別和支持不成熟的抑制控制跡象[自我調(diào)節(jié)]，”她說(shuō)。