如何讓孩子保持好奇心

孩子們天生好奇。但隨著時(shí)間的推移，環(huán)境中的各種力量會(huì)抑制他們的好奇心?？梢宰鲂┦裁磥肀３趾⒆觽兊暮闷嫘膯?為了回答這個(gè)問題，《美國對(duì)話》求助于美國大學(xué)哲學(xué)教授佩里·祖恩(Perry Zurn)，他是三本關(guān)于好奇心的書的作者，其中包括2022年9月出版的《好奇心：聯(lián)系的力量》。

1. 出生時(shí)好奇心豐富嗎?

好奇心是一種自然的能力，存在于非人類動(dòng)物以及人類很小的時(shí)候。各種各樣的生物尋求信息，探索環(huán)境，創(chuàng)新解決問題的新方法。從大象到蜜蜂，大大小小的生物在發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域和資源時(shí)都會(huì)進(jìn)行探索性覓食，而猴子甚至細(xì)胞和病毒則創(chuàng)新新的行為。

在人類中，大多數(shù)人——學(xué)者和非學(xué)者——都有一種感覺，即孩子們特別好奇。心理學(xué)家蘇珊·恩格爾(Susan Engel)在她的《饑餓的心靈》一書中證實(shí)了這一點(diǎn)。恩格爾觀察孩子們?cè)诓煌h(huán)境中工作的好奇心，從學(xué)齡前自然漫步和中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室到餐桌旁提問。她的研究證實(shí)，孩子們充滿了好奇心，表現(xiàn)在他們觸摸的東西，他們說話的方式以及他們?nèi)绾闻c他人互動(dòng)。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種好奇心會(huì)發(fā)生什么呢?

我遇到的一些人哀嘆失去孩子般的奇跡，而另一些人則為保持或擴(kuò)展它而感到自豪。什么可以解釋這種差異?

2. 是什么扼殺了孩子的好奇心?

雖然研究清楚地表明，孩子們對(duì)提問有很高的興趣，但隨著時(shí)間的推移，這種興趣可能會(huì)減弱，特別是在學(xué)校環(huán)境中。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童平均在家每小時(shí)問26個(gè)問題，但在學(xué)校每小時(shí)不到兩個(gè)問題。另一項(xiàng)研究表明，平均而言，五年級(jí)學(xué)生表達(dá)好奇心 - 通過提問，定向凝視或物體操縱 - 每?jī)蓚€(gè)小時(shí)不到一次。為什么?

許多事情會(huì)抑制好奇心。提供即時(shí)答案的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎和智能手機(jī)限制了孩子們坐下來回答問題并燉煮問題的能力。強(qiáng)調(diào)問題的價(jià)值的養(yǎng)育方式只是作為達(dá)到目的的手段-例如正確答案-限制了孩子為自己而培養(yǎng)問題的能力。最后，當(dāng)學(xué)校訓(xùn)練孩子們只以特定的方式提出特定種類的問題時(shí)，它可能會(huì)限制他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，限制他們的興趣和探究進(jìn)入狹窄的渠道。

3. K-12學(xué)校在培養(yǎng)好奇心方面有多好?

由于教師培訓(xùn)側(cè)重于傳達(dá)內(nèi)容和培養(yǎng)基本技能，教師可能不知道如何促進(jìn)好奇心。

更復(fù)雜的是，教育工作者經(jīng)常面臨班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大、資源減少和壓力增加以實(shí)現(xiàn)普遍、可衡量的結(jié)果的不可能的幾率。因此，正如塔-尼希斯·科茨(Ta-Nehisi Coates)所說，許多教師教授“順從”而不是“好奇心”，反思他作為巴爾的摩學(xué)校學(xué)生的時(shí)光。根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)指定的材料比他們探索自己的興趣和四肢更重要。這對(duì)于創(chuàng)造性智力已經(jīng)不太可能被鼓勵(lì)的學(xué)生尤其有害，例如有色人種學(xué)生和學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，包括自閉癥，注意力缺陷/多動(dòng)障礙或閱讀障礙。

正如天體物理學(xué)家和黑人女權(quán)主義作家錢達(dá)·普雷斯科德-溫斯坦(Chanda Prescod-Weinstein)在她最近的著作《無序的宇宙》中所強(qiáng)調(diào)的那樣，并不是每個(gè)人都被鼓勵(lì)去接觸或理解恒星。她認(rèn)為黑人女性尤其不鼓勵(lì)她們的學(xué)術(shù)和科學(xué)抱負(fù)。

4. 父母如何保護(hù)孩子的好奇心?

關(guān)注每個(gè)孩子自己的好奇心風(fēng)格，并向他們灌輸對(duì)這種風(fēng)格的自豪感，將大大有助于讓孩子們保持好奇心。雖然孩子們天生好奇，但他們可能會(huì)以不同的方式表達(dá)和追求他們的好奇心。研究表明，好奇心有多種維度或風(fēng)格。

例如，我參與的一項(xiàng)由傳播科學(xué)家大衛(wèi)·萊頓-斯泰利(David Lydon-Staley)領(lǐng)導(dǎo)的研究表明，瀏覽維基百科的人要么傾向于忙碌的人——點(diǎn)擊完全不同的頁面;或獵人 - 點(diǎn)擊緊密相連的頁面。您的孩子是否喜歡了解一些事情的一切?還是關(guān)于一切的一些事情?

對(duì)于古希臘人來說，這兩種風(fēng)格最好以刺猬和狐貍為特征。根據(jù)阿奇洛丘斯的說法，刺猬“知道一件事”，但狐貍“知道很多事情”。根據(jù)這種直覺，在我與神經(jīng)科學(xué)家Dani S. Bassett共同撰寫的《好奇的心靈》一書中，我們分析了從動(dòng)物到昆蟲的18種不同的生物，并描述了它們獨(dú)特的好奇心。也許你的孩子更像是一只章魚，好奇的手臂向各個(gè)方向伸展，或者是一條緩慢而穩(wěn)定的尺蟲。

5. 大學(xué)可以扮演什么角色?

如果人們要擁有解決世界各地緊迫問題所需的好奇心和創(chuàng)造性想象力，我們將不得不重新思考大學(xué)課堂上發(fā)生的事情，以及大學(xué)課堂之外發(fā)生的事情。

好奇心的同修哲學(xué)家拉尼·沃森(Lani Watson)認(rèn)為，無論有多少學(xué)院和大學(xué)吹捧對(duì)好奇心的核心承諾，他們?nèi)匀恢饕蕾?ldquo;以答案為導(dǎo)向的教育”。筆試、多項(xiàng)選擇題考試或立場(chǎng)文件是學(xué)生證明自己已經(jīng)學(xué)到了什么和學(xué)到了什么的黃金標(biāo)準(zhǔn)。

在教育環(huán)境中，提出更好、更有見地和更有創(chuàng)意的問題很少受到重視，除非作為達(dá)到其他目的的手段——更高的成績(jī)、更多的發(fā)表論文、更多的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。在課程、工作和實(shí)習(xí)上工作更長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)壓力越來越大，對(duì)文科教育的投資不斷下降，使質(zhì)疑自己成為一門瀕臨滅絕的藝術(shù)。很少有學(xué)生有時(shí)間或鼓勵(lì)為了好奇心而感到好奇。