研究表明 學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)認(rèn)同如何影響大學(xué)職業(yè)成果

如果你問某人他們是數(shù)學(xué)家還是科學(xué)人，他們可能會很快告訴你是或否。事實證明，人們在九年級甚至更早的時候如何回答這個問題，不僅可以告訴你他們在學(xué)校更喜歡什么科目，而且他們有多大可能繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)STEM科目，并在成年后在這些領(lǐng)域工作?？八_斯大學(xué)的一項新研究結(jié)果表明，在學(xué)生生命的早期培養(yǎng)對數(shù)學(xué)和科學(xué)的積極態(tài)度的重要性，以解決STEM中的性別和社會經(jīng)濟(jì)差距。

KU研究人員分析了一個全國性的數(shù)據(jù)集，詢問學(xué)生在2009年是否認(rèn)為自己是九年級的數(shù)學(xué)和/或科學(xué)人士。然后，該調(diào)查對那些11年級的學(xué)生進(jìn)行了跟進(jìn)，詢問了同樣的問題，然后在畢業(yè)三年后，看看誰參加了科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)(STEM)專業(yè)，以及他們是否打算在30歲時從事相關(guān)的職業(yè)。

研究結(jié)果不僅支持了學(xué)生對學(xué)術(shù)成果的態(tài)度的重要性，還表明，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，應(yīng)該更多地關(guān)注在學(xué)生職業(yè)生涯的早期培養(yǎng)積極的態(tài)度，目前大多數(shù)此類努力都發(fā)生在大學(xué)。

教育心理學(xué)助理教授拉斐爾·金塔納(Rafael Quintana)和教育政策和社會學(xué)教授阿爾貢·薩蒂喬格魯(Argun Saatcioglu)都進(jìn)行了一項研究，他們分析了2009年高中縱向研究的數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)集包括來自美國約940所學(xué)校的21，000多名學(xué)生的回復(fù)。該研究發(fā)表在《社會：動態(tài)世界的社會學(xué)研究》雜志上。

結(jié)果顯示，對于九年級有科學(xué)身份的學(xué)生，參加STEM專業(yè)的幾率是那些沒有科學(xué)身份的學(xué)生的1.78倍，對于有數(shù)學(xué)身份的學(xué)生來說，這是那些不認(rèn)同這些學(xué)科的學(xué)生的1.66倍。對于那些具有高科學(xué)和數(shù)學(xué)身份的人來說，期望在STEM領(lǐng)域工作的可能性分別為1.69倍和1.6倍。

研究人員說，這些數(shù)字說明了早期在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的積極經(jīng)驗如何在高等教育和以后的生活中產(chǎn)生影響。

“當(dāng)我們說教育具有持久的影響時，我們是什么意思?這是我們想要縱向考慮的事情，“金塔納說。“這些早期的經(jīng)歷是'在皮膚下'的，因為它們與后來的結(jié)果有關(guān)，而與這些態(tài)度后來如何發(fā)展無關(guān)。這表明，一是身份信念對職業(yè)相關(guān)決策的重要性，二是早期經(jīng)歷可以產(chǎn)生持久的、潛在的不可逆轉(zhuǎn)的影響。

數(shù)據(jù)還顯示，在控制所有其他變量時，女性期望在STEM領(lǐng)域工作的可能性比男性低約50%，并且在預(yù)測STEM職業(yè)時，學(xué)校的科學(xué)身份與性別之間存在顯著的相互作用。換句話說，男性在九年級時認(rèn)同科學(xué)更重要，因為他們更有可能繼續(xù)從事科學(xué)事業(yè)。

長期以來，研究一直注意到STEM中存在性別差距和社會經(jīng)濟(jì)不平等，但大多數(shù)努力都集中在如何在大學(xué)生中解決這些問題上。金塔納說，雖然這些努力是公正的，但研究結(jié)果表明，采取措施解決生命早期的數(shù)學(xué)和科學(xué)不平等也很重要。

學(xué)校可以發(fā)揮長期作用，幫助學(xué)生相信他們可以在STEM領(lǐng)域擁有職業(yè)生涯，并想象這種可能性。研究人員說，通過提供公平獲取數(shù)學(xué)和科學(xué)課程的機會，它們還可以為那些可能無法獲得它們的人提供機會。

“我們希望學(xué)校很重要，并產(chǎn)生相應(yīng)的影響，”薩喬格魯說。“如果你能通過積極的經(jīng)歷讓孩子們認(rèn)為他們是一個數(shù)學(xué)或科學(xué)的人，那可能會產(chǎn)生長期的影響。如果你能讓學(xué)生有這種感覺，那將是有益的。這項研究的關(guān)鍵是拉斐爾能夠從九年級開始分離出態(tài)度的長期影響。

學(xué)生在高中早期持有的態(tài)度是關(guān)鍵，因為它們具有級聯(lián)效應(yīng)。

“例如，個人的自我認(rèn)知會影響他們參加的課程，他們在特定主題上花費的努力和時間以及他們發(fā)展的興趣和愿望，”作者寫道。“這些態(tài)度和行為可以獨立于他們未來的身份信念來塑造個人的職業(yè)軌跡。這種因果效應(yīng)的后果是產(chǎn)生早期生活經(jīng)歷的級聯(lián)和潛在不可逆轉(zhuǎn)后果的原因。

使用縱向數(shù)據(jù)分析來研究教育和人類發(fā)展問題的Quintana表示，他也希望將來重新審視這些數(shù)據(jù)，看看數(shù)據(jù)集中的人現(xiàn)在在哪里，以及有多少人仍在STEM領(lǐng)域工作。這種分析也可用于了解其他早期教育經(jīng)歷，如欺凌，以及它們?nèi)绾斡绊懞髞淼倪x擇、態(tài)度和職業(yè)道路。