學(xué)生評(píng)估顯示出人們對(duì)女教授的偏見(jiàn)

盡管在美國(guó)獲得的所有博士學(xué)位的一半以上，但女性在學(xué)院和大學(xué)的教師職位上的代表性嚴(yán)重不足。在終身制和終身職位中尤其如此，女性占所有全職教授的三分之一多一點(diǎn)。女性獲得終身教職或晉升為正教授的可能性也較小，這種情況被稱(chēng)為學(xué)術(shù)“漏水管道”，女性的代表性在職業(yè)生涯中進(jìn)一步下降。在男性主導(dǎo)的領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更為激烈：女性?xún)H占經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的17.5%，但獲得了35%的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生學(xué)位。

雖然已經(jīng)提出了各種原因，說(shuō)明為什么盡管教育程度有所提高，但女性在學(xué)術(shù)地位和聲望上仍然落后于男性，但有一個(gè)因素可能發(fā)揮著令人驚訝的重要作用：教學(xué)評(píng)估。

在最近的一項(xiàng)研究中，佐治亞理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院高級(jí)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)人員和學(xué)術(shù)課程副主任Whitney Buser探討了學(xué)生教學(xué)評(píng)估(SETs)中性別偏見(jiàn)的性質(zhì)和原因。通過(guò)利用社會(huì)角色理論來(lái)為他們的假設(shè)提供信息，Buser和她的合著者調(diào)查了學(xué)期開(kāi)始時(shí)是否存在偏見(jiàn)，以及評(píng)分后的反彈是否會(huì)加劇這種偏見(jiàn)。他們的研究“經(jīng)濟(jì)學(xué)中女性的評(píng)估：行為角色違規(guī)后性別偏見(jiàn)的證據(jù)”已發(fā)表在《性別角色》雜志上。

“我們從文獻(xiàn)中知道，女性教師在學(xué)生評(píng)估中的表現(xiàn)更糟，但由于幾乎所有關(guān)于SET的研究都是從學(xué)期末評(píng)估中完成的，因此很難確定性別偏見(jiàn)是如何，何時(shí)以及為什么出現(xiàn)的，以及存在多少。這是我們研究的目標(biāo)，“布瑟說(shuō)。

角色期望和性別

根據(jù)社會(huì)角色理論，性別不平等源于文化信仰和對(duì)女性和男性的期望。女性在低地位的照顧角色中所占比例過(guò)高，這塑造了對(duì)她們是社區(qū)的信念和期望 - 樂(lè)于助人，善良和關(guān)心他人。然而，男性在高地位的提供者角色中所占比例過(guò)高，這強(qiáng)化了人們對(duì)男性雄心勃勃，權(quán)威和稱(chēng)職的信念和期望。

角色一致性理論表明，對(duì)于未能通過(guò)角色或行為實(shí)現(xiàn)社會(huì)期望的個(gè)人，存在負(fù)面后果，并且經(jīng)常以反彈的形式出現(xiàn)。Buser假設(shè)，由于對(duì)女性社區(qū)性的角色一致性期望，學(xué)生會(huì)比男性教師更嚴(yán)厲地感知女性教師的成績(jī)反饋，并且這種反彈在他們的SET中很明顯。

實(shí)驗(yàn)和一項(xiàng)新的調(diào)查

大學(xué)使用不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。為了能夠在各機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行直接比較，研究人員為這項(xiàng)研究創(chuàng)建了自己的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查。參與者包括近1，200名本科生，他們都參加了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程。這些學(xué)生由五所大學(xué)的七名教職員工授課。

該調(diào)查包括先前研究中使用的用于檢測(cè)性別偏見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生被要求使用從“強(qiáng)烈不同意”到“強(qiáng)烈同意”的5分制來(lái)評(píng)估他們?cè)谄邆€(gè)領(lǐng)域的教師。

前三個(gè)問(wèn)題是不分性別的。學(xué)生被問(wèn)及他們是否會(huì)(1)推薦課程，(2)推薦講師，以及(3)他們是否覺(jué)得他們的老師很有趣。接下來(lái)，他們被問(wèn)到他們是否發(fā)現(xiàn)他們的教練(4)知識(shí)淵博，(5)具有挑戰(zhàn)性，這兩者都被廣泛認(rèn)為是男性般的品質(zhì)。最后兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生評(píng)估(6)平易近人和(7)關(guān)心他們的教師 - 通常與女性相關(guān)的品質(zhì)。

匿名調(diào)查進(jìn)行了兩次。第一次調(diào)查是在上課的第二天(時(shí)間1)進(jìn)行的，以評(píng)估參與者的早期印象。第二項(xiàng)調(diào)查(時(shí)間2)是在學(xué)生在第一次考試中收到成績(jī)后的第二天進(jìn)行的，以了解在獲得教師反饋后印象如何變化。

發(fā)現(xiàn)

在上課的第二天(時(shí)間1)，女性教師在所有三個(gè)性別中立的標(biāo)準(zhǔn)(推薦課程，推薦教練和有趣)和男性?xún)A向挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)分明顯低于男性教師。男性和女性教官在關(guān)懷和平易近人的共同素質(zhì)方面沒(méi)有顯著差異，女性的排名僅略高。

他們的研究結(jié)果表明，在時(shí)間1和時(shí)間2之間，男性教練在每個(gè)特征上都有所改進(jìn)。在時(shí)間2中，女性教師在所有三種性別中立的品質(zhì)和男性?xún)A向的品質(zhì)上的評(píng)分仍然明顯低于男性教練?？傮w而言，女性教師大多停留在時(shí)間1和時(shí)間2之間，但在時(shí)間2中被評(píng)為明顯不那么有趣。在《時(shí)代2》中，學(xué)生們甚至認(rèn)為他們的男教師比女教師更關(guān)心和平易近人，這與《時(shí)代1》正好相反。

“時(shí)間1和時(shí)間2之間的性別差異實(shí)際上是由男性教師的評(píng)估隨著時(shí)間的推移而改善的。這一發(fā)現(xiàn)表明，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)男教師的看法更加有利，而女性的情況根本不是這樣，“Buser說(shuō)。“很明顯，考試成績(jī)使評(píng)估分開(kāi)，盡管女性和男性教師之間的考試成績(jī)沒(méi)有顯著差異。正如我們所預(yù)測(cè)的那樣，這種差異表明了對(duì)女性教師的明顯反彈。

沖擊

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，通常只有統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著的差異才值得一寫(xiě)。但在這項(xiàng)研究中，有理由關(guān)心微不足道的差異，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常被用來(lái)在實(shí)踐中做出關(guān)鍵決定。

例如，當(dāng)系主任和管理人員在招聘中查看教學(xué)評(píng)估時(shí)，他們可能有兩個(gè)分?jǐn)?shù)相似的候選人，只相隔幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)。Buser說(shuō)，他們可以選擇面試或雇用教學(xué)分?jǐn)?shù)略高的候選人，而不會(huì)故意做出性別偏見(jiàn)的決定。

大學(xué)目前在績(jī)效評(píng)估、晉升和終身教職方面幾乎沒(méi)有正式的方法來(lái)考慮SET性別偏見(jiàn)。解決這個(gè)問(wèn)題可以幫助大學(xué)留住女性教師，并修復(fù)漏水的管道。

“我們希望這項(xiàng)工作能夠突出性別偏見(jiàn)的存在，并鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)更客觀(guān)的教學(xué)評(píng)估工具，將這種動(dòng)態(tài)考慮在內(nèi)，”Buser說(shuō)。“消除或減少教學(xué)評(píng)估中的性別偏見(jiàn)可能會(huì)對(duì)女性及其在學(xué)術(shù)界茁壯成長(zhǎng)的能力產(chǎn)生巨大影響。