大學可以做更多的事情來支持殘疾學生

近幾十年來，由于更有利的社會環(huán)境，患有某種殘疾的大學生人數(shù)一直在逐漸增加。盡管取得了這些進展，但這些學生在學術(shù)界仍然面臨許多挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在，加泰羅尼亞上大學(UOC)的研究人員在開放獲取上發(fā)表在《國際教育研究雜志》上的一項研究，探索了在線大學(UOC)殘疾學生的經(jīng)歷，以了解這種教育形式的潛在和可能的缺點。

“在高等教育領(lǐng)域披露一個人的殘疾是能夠獲得這組學生依法有權(quán)獲得的學術(shù)適應(yīng)的必要的第一步，這是學術(shù)文獻確定為這一弱勢群體實現(xiàn)有效平等機會的關(guān)鍵，”該作品的作者指出， Efrem Melián，UOC教育和ICT博士生，胡里奧·梅內(nèi)塞斯，UOC心理學與教育科學學院研究方法副教授，電子學習創(chuàng)新中心(eLinC)學習分析主任和IN3性別與ITC(GenTIC)研究小組研究員。

憑借其完全在線的教育模式，UOC接待了西班牙很大一部分殘疾學生。在全國所有大學中，有超過23，000人是患有某種殘疾的學生。具體來說，近2000名有某種殘疾的學生在UOC學習，這是比例最高的學生之一。

“UOC是西班牙殘疾學生人數(shù)第二多的大學，僅次于該國的國立遠程教育大學(UNED)。因此，這是很多人有非常廣泛的需求，這意味著支持這些學生的復(fù)雜性往往會導致幫助服務(wù)中的一定程度的緊張，“Melián說。

披露的困境

殘疾人在整個教育經(jīng)歷中都面臨著持續(xù)的困境，因為他們必須向大學披露自己的殘疾情況才能獲得學術(shù)適應(yīng)，但他們也讓自己面臨情感風險。披露殘疾的決定需要每學期，每門課程都與大學支持和教學人員等許多代理商進行反復(fù)談判。“正如學生們向我們解釋的那樣，這不是一個簡單的過程，其結(jié)果也是可預(yù)測的。更重要的是，它經(jīng)常構(gòu)成披露殘疾的障礙，“專家說。

此外，必須記住，有許多種類的殘疾，有些是顯而易見的，例如身體和感官的殘疾，而另一些是隱藏的(如精神障礙和學習挑戰(zhàn))。“每個學生都有不同的需求。雖然有明顯殘疾的學生強調(diào)自給自足和正?；麄冊诖髮W中的存在，作為具有公認權(quán)利的學生，但那些有隱藏殘疾(如精神障礙和學習挑戰(zhàn))的學生，專注于避免恥辱和提高可信度，“Melián說。

隱身以避免污名化

例如，患有某種精神或?qū)W習障礙的學生更害怕被貼上標簽，認為別人不相信他們解釋的需求是真實的，并且不得不更加努力地工作才能被考慮并獲得殘疾的官方認證。

“簡而言之，許多學生試圖通過保持隱形，不突出和不披露他們的殘疾來避免污名化。然而，這往往會產(chǎn)生負面影響，因為如果他們不透露自己的狀態(tài)，他們就無法獲得所需的適應(yīng)，或者這樣做得太晚，這會對他們的學術(shù)成果產(chǎn)生負面影響，“UOC研究人員透露。

鑒于這種情況，我們需要避免從純粹的醫(yī)學角度關(guān)注殘疾，這經(jīng)常使用“病理”和“患者”等術(shù)語，并且往往會使學生內(nèi)化責任。從社會模型的角度來看，這些學生正在發(fā)生的事情是環(huán)境無法滿足他們的需求，實際上正是這一點使人們“殘疾”。

因此，作者強調(diào)，重要的是讓學習環(huán)境具有包容性，歡迎每個人，采取普遍措施，當這些措施還不夠時，實施個人適應(yīng)。

“缺乏意識，敏感性和為這些人提供適當服務(wù)的后果與殘疾學生的'退出'有關(guān)。換句話說，在這種情況下，學生可能會選擇被忽視或變得對大學不可見，“作者肯定道。

因此，為了改善殘疾人的學術(shù)體驗，大學需要表現(xiàn)出對每個人的教育包容性的堅定承諾，無論他們的個人情況如何，這一轉(zhuǎn)變因大流行的需求而大大推動。

“COVID-19危機加速了許多大學向部分或完全在線模式的遷移。與此同時，由于校園的可訪問性或他們提供的材料，以及學習速度的靈活性，殘疾學生越來越多地選擇這樣的機構(gòu)。對于實施遠程學習模式的機構(gòu)來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，“Meneses補充道。

精簡、敏感、個性化

研究人員提出了一系列建議，以改善大學為殘疾學生提供的服務(wù)。首先，他們需要精簡和簡化學生向機構(gòu)披露殘疾的程序，以避免他們在學習過程中反復(fù)披露殘疾。

第二，必須提供個性化的支助和后續(xù)行動，敏感地滿足與不同種類殘疾有關(guān)的需要。這種服務(wù)可以通過建立一個具體的殘疾人服務(wù)部門來提供，就像一些遠程大學所做的那樣。

“大學需要通過制定一項長期的機構(gòu)政策來重新定位對殘疾學生的支持，該政策包括提供積極和個人支持和后續(xù)行動的特定服務(wù)的行動。在這方面，UOC改善這些人體驗的努力可以對解決廣泛的學生需求有重大幫助，并在應(yīng)對大學逐步采用混合或在線教育模式所涉及的挑戰(zhàn)時樹立榜樣，“專家總結(jié)道。