為什么你和孩子談論數(shù)學的方式很重要

“你真聰明!”

根據(jù)佐治亞大學一個團隊在《兒童發(fā)展》雜志上的一項新研究，這種令人鼓舞的反應實際上可能對兒童的數(shù)學表現(xiàn)弊大于利。

該研究由瑪麗·弗朗西斯早期教育學院教育心理學系助理教授邁克爾·巴格(Michael Barger)共同進行，該研究發(fā)現(xiàn)，鼓勵兒童做出與個人特質(zhì)或先天能力相關的反應可能會隨著時間的推移抑制他們的數(shù)學動機和成就。

那些將孩子的表現(xiàn)與智力等個人屬性(例如，“你很聰明”或“數(shù)學不是你的事”)聯(lián)系起來的評論的父母正在使用所謂的人的回應。相比之下，將孩子的行為(例如努力或策略使用)與他們的表現(xiàn)(例如，“你努力工作”或“下次進行數(shù)學測試時可能有什么用處?”)聯(lián)系起來的父母正在使用過程響應。

“以個人為中心的贊美表面上聽起來不錯，但最終，如果學生遇到挑戰(zhàn)，它可能會破壞學生的動力，”Barger說。“因為如果你在被告知你很聰明之后遇到挑戰(zhàn)，你可能會想，'也許他們錯了。我們也知道，人們傾向于認為數(shù)學是一些人可以做到而另一些人做不到的事情，這種語言很常見，無論是在父母還是老師中，甚至在年幼的孩子中也是如此。

贊揚戰(zhàn)略和努力

在這項研究中，研究人員要求500多名家長報告他們?nèi)绾位貞⒆拥臄?shù)學表現(xiàn)以及他們的數(shù)學信念和目標。學生在一年中被分兩波評估，以衡量他們的數(shù)學動機和成就。

結果顯示，認為數(shù)學能力多變的父母更有可能將過程反應集中在孩子的策略使用和努力上，而不是他們的智力或其他個人屬性。

相比之下，那些認為數(shù)學能力是不可改變的，數(shù)學失敗不可能是建設性的家長們，會給出更多以人為本的回應。對孩子抱有很高期望的父母給出了這兩種反應的結合。

雖然強調(diào)策略和努力的回應與任何成就結果無關，但收到更多關于個人特質(zhì)(特別是與失敗有關)的回答的孩子更有可能避免更難的數(shù)學問題，表現(xiàn)出更高水平的數(shù)學焦慮，并且在數(shù)學成就測試中得分較低。

“有幾個可能的原因，處理消息不一定能提高數(shù)學成績，”Barger說。“可能是他們現(xiàn)在太頻繁了，他們只是有點沖刷，這并沒有太大的影響。也可能是其中一些消息不真實，則無法正確著陸。然而，隨著人們的反應，我們看到了焦慮的明顯聯(lián)系，并且對挑戰(zhàn)數(shù)學問題的偏好減少了。

提高數(shù)學動機

由于人的反應預測隨著時間的推移，兒童的數(shù)學適應不良，研究人員建議限制家庭和教室中的這種反應。

“談論人們是否是數(shù)學人并不一定有任何好處，因為如果你是一個開始掙扎的學生，你會開始認為也許你不是一個數(shù)學人，”Barger說。

對父母的第二個建議是思考他們自己的信仰和對孩子的目標，并研究這些如何導致他們親自或處理方式做出反應。僅僅告訴父母不要談論數(shù)學能力可能還不夠。

相反，說服父母數(shù)學成績可以提高可能會有很長的路要走。

許多家長稱贊孩子的個人特征是一種鼓勵形式，但較少關注學生的表現(xiàn)，而更多地關注他們的策略和對數(shù)學的享受，可能是增強動力的更有效方法。

這意味著使用諸如“你為什么認為會發(fā)生這種情況?”或“你玩得開心嗎?”之類的回答來代替諸如“你很聰明”或“數(shù)學不是你的事”之類的回答。

“我們還應該問問父母是否相信數(shù)學能力可以改變，他們是否將失敗視為學習的機會，因為這似乎與更少的人反應有關，”巴杰說。“這比僅僅給出一份要說的話清單更有效。