如何制定有效的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃

全面教育是圣愛德華小學(xué)理念的核心，它通過協(xié)作教學(xué)計劃來實現(xiàn)。它在這一領(lǐng)域的成功使其獲得了 2022 年澳大利亞教育獎的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃卓越獎。

助理校長艾莉森·哈頓 (Alison Hatton) 告訴教育家，學(xué)校如何通過開發(fā)圣愛德華的教師研究計劃 (SETARI) 來改變其教師的專業(yè)學(xué)習(xí)模式。該計劃采用以工作為導(dǎo)向的方法，并在決策制定中進(jìn)行反思，以加強(qiáng)教師的實踐。

“最大的目的是賦予我們的教師權(quán)力或讓他們自主做出積極的決定，從而使他們在課堂上有所作為并[改善]學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，”她說。

SETARI 使教師能夠根據(jù)所教班級的需要發(fā)展他們的專業(yè)能力。指導(dǎo)和指導(dǎo)是該計劃的重要方面，它也能激發(fā)團(tuán)隊協(xié)作。與一次完成的專業(yè)發(fā)展計劃不同，SETARI 通過實際工作幫助教師建立自己的能力。

“[這]創(chuàng)造了一個環(huán)境，讓教師能夠反思他們的實踐，分享他們的經(jīng)驗，”哈頓解釋道。“我見過其他老師借鑒他們的同齡人或同事所做的，并將其應(yīng)用到課堂上。事實證明，這是讓孩子們參與學(xué)習(xí)的好方法。”

這一舉措的一個積極成果是為期兩天的研討會，圣愛德華的教師與同事分享了他們的行動研究。另一個成功的項目稱為 Learning Dashes，這是一項為期五周的強(qiáng)化閱讀計劃，旨在培養(yǎng)兒童作為平衡閱讀者的技能。計劃推出的校本行動研究網(wǎng)站將使教師有更多機(jī)會反思自己和同事的工作。