課堂探索普林斯頓校園的可持續(xù)發(fā)展精神

“調(diào)查普林斯頓的可持續(xù)性精神”課程的學(xué)生在莫菲特實(shí)驗(yàn)室的垂直農(nóng)業(yè)項(xiàng)目中種植了琉璃苣(也稱為星花)。該課程以大學(xué)校園為模型，通過了解普林斯頓校園的可持續(xù)舉措和挑戰(zhàn)來研究全球問題。

參觀為大學(xué)建筑供電的熱電廠。吃CampusDining制作的植物性漢堡。從垂直農(nóng)業(yè)項(xiàng)目中采集藥草樣本。在雨中行走，觀察校園花園如何幫助過濾徑流。

“研究普林斯頓的可持續(xù)性精神”課程的學(xué)生以普林斯頓大學(xué)為模型，以校園為實(shí)驗(yàn)室。該課程由可持續(xù)發(fā)展總監(jiān)ShanaWeber授課，通過本地視角審視全球環(huán)境問題。

“我們的校園是世界的縮影，”韋伯說。“我們幾乎可以檢查全球可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)的任何方面，并在普林斯頓看到它的反映。”

通過實(shí)地考察和與教職員工的對話，13名學(xué)生獲得了普林斯頓可持續(xù)發(fā)展倡議和創(chuàng)新及其挑戰(zhàn)的第一手知識。他們研究回收、食物浪費(fèi)、水消耗、能源節(jié)約、運(yùn)輸管理等等。

夏娜·韋伯在白板上授課

普林斯頓大學(xué)可持續(xù)發(fā)展總監(jiān)ShanaWeber教授該課程，該課程由普林斯頓環(huán)境研究所提供，是社區(qū)參與獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃(ProCES)的一部分。韋伯的目標(biāo)是讓學(xué)生了解可持續(xù)決策的行為、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)營和其他考慮因素。

拍攝者NickDonnoli，通訊辦公室

“讓大學(xué)校園成為創(chuàng)新和高效的例子表明世界上的大事、大解決方案可以有小根，”來自新澤西州希爾賽德的機(jī)械和航空航天工程專業(yè)大三學(xué)生SatchelJoseph說。

來自圣路易斯的二年級學(xué)生EmilySharp稱這堂課令人大開眼界。

“我更加贊賞普林斯頓在可持續(xù)發(fā)展方面所做的努力，”她說。“校園里發(fā)生的很多事情都發(fā)生在幕后，打開那扇門，看看大學(xué)所做的一切真的很有趣。”

目標(biāo)是了解參與可持續(xù)決策的行為、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)營和其他考慮因素。像普林斯頓這樣的大型多元化機(jī)構(gòu)如何確定其可持續(xù)發(fā)展重點(diǎn)?它如何確定哪些做法最有效?它如何衡量成就和應(yīng)對挑戰(zhàn)?它如何鼓勵(lì)教職員工和學(xué)生改變他們的個(gè)人做法?

“我希望我的學(xué)生能夠涉足行為科學(xué)。我希望他們考慮個(gè)人和機(jī)構(gòu)如何做出可能(或可能不會)有助于解決全球可持續(xù)發(fā)展需求的決定，”韋伯說。“然后我希望他們應(yīng)用這些知識并提出解決方案，以使用校園作為研究地點(diǎn)來應(yīng)對真正的挑戰(zhàn)。”

TedBorer和學(xué)生通過Cogen工廠的舷窗看

能源工廠經(jīng)理TedBorer(后)向高級JackCorso(前)展示大學(xué)熱電廠內(nèi)的節(jié)能操作，該工廠為校園建筑供電。參觀熱電廠是學(xué)生們親身了解大學(xué)可持續(xù)運(yùn)營的眾多實(shí)地考察之一。

拍攝者NickDonnoli，通訊辦公室

該課程由普林斯頓環(huán)境研究所提供，是社區(qū)參與獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃(ProCES)的一部分。ProCES，以前稱為基于社區(qū)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是一個(gè)連接學(xué)術(shù)和服務(wù)的擴(kuò)展計(jì)劃。

“這門課程的核心是基于社區(qū)的問題解決，”韋伯說。“它挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)識并擱置他們對什么有效，什么無效的假設(shè)。實(shí)踐服務(wù)和公民參與的一部分是讓自己沉浸在當(dāng)?shù)睾蜕鐓^(qū)中，并嘗試了解其系統(tǒng)。”

韋伯繼續(xù)說道：“學(xué)生們已經(jīng)是校園社區(qū)的一部分，但他們中很少有人能瞥見機(jī)構(gòu)的內(nèi)部運(yùn)作。通過這門課，他們能夠積累知識，實(shí)踐基于證據(jù)的問題解決。”

來自韓國首爾的二年級學(xué)生JiminKang說，這門課與她的愛好完美契合。Kang是大學(xué)新的服務(wù)重點(diǎn)計(jì)劃的成員。

“服務(wù)重點(diǎn)旨在在本科經(jīng)歷的頭兩年彌合學(xué)習(xí)和服務(wù)。作為ServiceFocus成員，我必須參加ProCES課程，我的興趣在于可持續(xù)性和食品正義(我的ServiceFocus小組隊(duì)列的主題)，”她說。“我認(rèn)為這是我在普林斯頓上的第一堂課，每個(gè)人都有與我們研究的主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。這意味著真正豐富的討論和高度的參與感。”

學(xué)生和工作人員參觀生物消化器

在另一次實(shí)地考察中，學(xué)生們參觀了位于校園邊緣Lot21后面的新生物消化器項(xiàng)目。生物消化器將第一校園中心的食物殘?jiān)兂啥逊省?/p>

拍攝者妮可·古列爾莫

一天下午，全班同學(xué)在費(fèi)爾斯通圖書館的大廳開會，討論可持續(xù)建筑和翻新實(shí)踐。

“我很驚訝Firestone的改造如何融入了這么多可持續(xù)的努力，”約瑟夫說。“例如，自動(dòng)照明和增加窗戶以獲得更自然的采光表明，像費(fèi)爾斯通圖書館這樣古老的建筑如何能夠以一種保持其特色的方式進(jìn)行改造，同時(shí)使可持續(xù)性成為一種預(yù)先考慮而不是事后考慮。”

另一天，學(xué)生們跋涉到校園邊緣的Lot21參觀新的生物消化器。當(dāng)機(jī)器嗡嗡作響時(shí)，小組聚集在一起，將FristCampusCenter的食物殘?jiān)兂啥逊?。作為生物消化器?xiàng)目的一部分，堆肥正在作為校園草坪的土壤改良劑進(jìn)行測試。

“如果我們評估大學(xué)生物消化器的可行性，我們可以與其他尋求食物浪費(fèi)解決方案的組織分享我們的知識，”韋伯告訴全班同學(xué)。“像這樣的系統(tǒng)也是普林斯頓校園實(shí)驗(yàn)室方法的一個(gè)例子，為教師和學(xué)生提供研究和教學(xué)機(jī)會。”

學(xué)生們還思考了超出大學(xué)直接控制范圍的環(huán)境挑戰(zhàn)。在一堂課中，回收和固體廢物經(jīng)理大衛(wèi)奧廷格分享了回收的注意事項(xiàng)。

“美國各地的回收利用并不統(tǒng)一，每個(gè)城市的做法都不一樣，”他說。“有些東西在技術(shù)上可能被標(biāo)記為可回收，但您當(dāng)?shù)氐幕厥罩行臎]有分類機(jī)器。與環(huán)境方面一樣重要的是讓這些東西遠(yuǎn)離垃圾填埋場，對于回收的東西也有實(shí)際和經(jīng)濟(jì)的考慮。”