教育 4.0：以下是學(xué)生未來工作所需的 3 種技能

教育 4.0 將教育重新定義為一種包容性的終身體驗，將培養(yǎng)技能的責(zé)任放在學(xué)習(xí)者身上，教師和導(dǎo)師充當(dāng)促進者和推動者。

為了創(chuàng)造促進教育 4.0 所需的環(huán)境，必須升級和投資現(xiàn)有的教育系統(tǒng)。

解決問題、協(xié)作和適應(yīng)能力是教育 4.0 必須傳授給學(xué)生的三項關(guān)鍵技能。

教育 4.0將教育重新定義為一種包容性的終身體驗，將培養(yǎng)技能的責(zé)任放在學(xué)習(xí)者身上，教師和導(dǎo)師充當(dāng)促進者和推動者。

當(dāng)我們準(zhǔn)備學(xué)生、家長、教育工作者和商界——與政府和非政府機構(gòu)合作——投資和升級現(xiàn)有的教育系統(tǒng)以應(yīng)對工作時，以下是應(yīng)在每個學(xué)生的個人課程中發(fā)揮核心作用的三項關(guān)鍵技能不斷發(fā)展的未來。解決問題處于或接近每所大學(xué)和公司必備技能的頂端，但它的真正含義是什么?善于解決問題的學(xué)生懷著好奇心處理問題，隨時準(zhǔn)備迎接面前的挑戰(zhàn)。學(xué)生獨立或與他人合作，研究情況并提出問題以確定問題的根本原因，一旦原因得到驗證，合作集思廣益可能的解決方案，小規(guī)模實驗和測試解決方案，審查這些測試的結(jié)果，擴大規(guī)模最好的解決方案并持續(xù)監(jiān)控解決方案以確保它真正解決了問題。在此過程中，學(xué)生建立并依賴解決問題的基石：創(chuàng)造力、數(shù)據(jù)分析、毅力和批判性思維。

在布魯金斯學(xué)會關(guān)于教授未來技能的系列文章中，教育家凱特米爾斯在她的課堂上描述了“正常化麻煩”，尋找機會展示其他學(xué)生(而不是老師)解決問題的方式，命名和描述他們使用的步驟并重申過程如何解決問題。“幾周后，”米爾斯說，“班上的大多數(shù)人都明白，老師不是來為學(xué)生解決問題的，而是支持他們自己解決問題。”這包括為學(xué)生提供一系列解決問題的首選策略，學(xué)生在遇到困難時可以參考這些策略。“對我來說，作為一名教師，”米爾斯繼續(xù)說道，“重要的是我要創(chuàng)造一個讓學(xué)生成為問題解決者的課堂環(huán)境。”