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多年前的“職教”,已經(jīng)從木工、家政,演化為強(qiáng)有力的教改工具。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù),2020-2021 年約有830 萬高中生參加了現(xiàn)在所謂的職業(yè)和技術(shù)教育 (CTE) 途徑,高于前一年的 750 萬。
CTE 的課程范圍從景觀設(shè)計(jì)到烹飪藝術(shù),是提高高中畢業(yè)率和讓學(xué)生為高薪工作做好準(zhǔn)備的強(qiáng)大國家方法的一部分。許多地區(qū)甚至與行業(yè)合作,使他們的課程設(shè)置與勞動力市場需求保持一致。
“這是對 CTE 的重新概念化,”波士頓學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)力和政策教授 Shaun Dougherty 說。“而不是一個(gè)課程要求不高的地方,教育和勞動力需求之間的聯(lián)系更加緊密。”
在拉希德·戴維斯 (Rashid Davis) 開設(shè) P-TECH Brooklyn(一所公立 STEM 職業(yè)和技術(shù)高中)11 年后,44% 的一流大學(xué)畢業(yè)生被聘為學(xué)校的行業(yè)合作伙伴 IBM 工作。
學(xué)校的兩條學(xué)術(shù)途徑是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)和機(jī)電工程技術(shù)——這兩者都磨練了像 IBM 這樣的雇主在招聘時(shí)尋找的技能類型。一種早期的大學(xué)高中(也稱為“9-14”學(xué)校,因?yàn)樗w 9 至“14”年級),P-TECH Brooklyn 將大學(xué)課程整合到其課程中,并提供高中文憑和免費(fèi)的雙學(xué)位年副學(xué)士學(xué)位。
自 2011 年第一所學(xué)校在布魯克林開辦以來,代表 Pathways in Technology Early College High School 的 P-TECH 已擴(kuò)展到全美 200 多所高中的網(wǎng)絡(luò),提供包括健康、教育、廣告在內(nèi)的職業(yè)途徑、電視和能源技術(shù)。
“我們的模式不僅僅是與行業(yè)合作伙伴的工作安排,”戴維斯說。“這是關(guān)于利用給你的技能。有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)并沒有獲得(副)學(xué)位,而是選擇以后上大學(xué),但他們在準(zhǔn)備方面仍然比傳統(tǒng)學(xué)生要好。”
滿足對熟練勞動力的需求
各州使用各種聯(lián)邦、州和地方資金來支付 CTE 計(jì)劃,研究支持對 CTE 計(jì)劃進(jìn)行更大投資的論點(diǎn)。根據(jù)聯(lián)邦數(shù)據(jù),在職業(yè)道路上至少完成兩個(gè)課程學(xué)分的高中生畢業(yè)率約為 95% ——比全國平均水平高出約 10%。2019 年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),完成 CTE 途徑的學(xué)生在 ACT 綜合數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、閱讀和寫作評估中的得分明顯高于未參加 CTE 途徑的學(xué)生。
喬治敦大學(xué)教育和勞動力中心主任安東尼卡內(nèi)維爾說,投資高質(zhì)量的培訓(xùn)計(jì)劃是解決技術(shù)工作勞動力短缺的關(guān)鍵。與許多歐洲國家不同,沒有聯(lián)邦政府支持的培訓(xùn)項(xiàng)目,但時(shí)機(jī)可能已經(jīng)到來,他說。
學(xué)生的更多選擇
雖然大學(xué)學(xué)位往往會帶來更高的收入,但在過去十年中,上大學(xué)的高中畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步下降。加上對技術(shù)工人的需求不斷增長,大學(xué)費(fèi)用的天文數(shù)字上漲可能導(dǎo)致大學(xué)入學(xué)率下降。
許多專家呼吁的是更好的學(xué)校咨詢以及高中、大學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃之間的聯(lián)系,以便學(xué)生更容易理解高中畢業(yè)后的所有選擇。他們說,必須讓行業(yè)和企業(yè)參與課程審批,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)在社區(qū)中找到好工作所必需的技能。
華盛頓州教育部負(fù)責(zé)中學(xué)教育和預(yù)科準(zhǔn)備的助理主管 Rebecca Wallace 說:“鐘擺已經(jīng)轉(zhuǎn)向‘所有人的大學(xué)’和‘對所有人的高期望’,這是我們應(yīng)該擁有的。” “我們還希望看到所有學(xué)生都有多種途徑。”
華萊士說,上大學(xué)并不排除學(xué)生參加以職業(yè)為重點(diǎn)的課程和做學(xué)徒的機(jī)會。她說,問題是高中輔導(dǎo)員并不總是讓學(xué)生知道這些機(jī)會。
“如果我還是個(gè)孩子,我想知道從 A 點(diǎn)到 B 點(diǎn)的所有選擇,”她說。“有多少學(xué)生接受過關(guān)于學(xué)徒制的咨詢?不多。”
在華盛頓,行業(yè)咨詢委員會批準(zhǔn)學(xué)區(qū)級別的課程,并負(fù)責(zé)確保課程符合當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅男枨?。在西雅圖,公立高中的學(xué)生可以學(xué)習(xí)酒店管理、環(huán)境設(shè)計(jì)和系統(tǒng)醫(yī)學(xué)健康科學(xué)等課程。在該州的其他地區(qū),課程包括農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、先進(jìn)制造和制造。華萊士說,CTE 的年成本平均每名學(xué)生高出 1,000 美元,高于其他每名學(xué)生的費(fèi)用。
華盛頓州的大學(xué)入學(xué)率落后于全國平均水平。2018 年,近 54% 的華盛頓高中畢業(yè)生在畢業(yè)后立即進(jìn)入大學(xué)就讀,而全國這一比例約為 64%。但同年,大約 80% 參加過 CTE 途徑的華盛頓學(xué)生在畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)就業(yè)或進(jìn)入大學(xué)。華萊士表示,2021 年,華盛頓高中畢業(yè)生的總體畢業(yè)率為 82.5%,但參加 CTE 途徑的學(xué)生的畢業(yè)率為 92.4%。
提供連貫性和重點(diǎn)
ConnectED 主席 Gary Hoachlander 說,精心設(shè)計(jì)的 CTE 途徑不是限制學(xué)生的選擇,而是通過將兩者所需的技能編織在一起,幫助孩子為大學(xué)或職業(yè)做好準(zhǔn)備:加利福尼亞州伯克利的國家大學(xué)和職業(yè)中心。ConnectED 使用“關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)”模型幫助地區(qū)將職業(yè)和大學(xué)準(zhǔn)備整合到課程路徑中。學(xué)生在九年級選擇一條途徑,并一直堅(jiān)持到畢業(yè)。
ConnectED 成立于 2006 年,現(xiàn)在是一個(gè)全國性組織,在課程路徑中指導(dǎo)教師和管理人員回答“為什么我需要知道這個(gè)?”這個(gè)問題。通過將他們的課程與現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用程序聯(lián)系起來。在使用關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模式的學(xué)校中,Pathway 中的核心學(xué)術(shù)課程與主題保持一致。
“行業(yè)主題的目的不是強(qiáng)迫孩子們選擇他們想做的事情,”Hoachlander 說,“而是提供連貫性和重點(diǎn),讓學(xué)生和教師能夠理解職業(yè)和技術(shù)內(nèi)容的意義。”
他說,學(xué)生可能會進(jìn)入一個(gè)完全不同的領(lǐng)域,但他們有過深入研究一個(gè)廣泛學(xué)科并掌握學(xué)術(shù)和技術(shù)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),這讓他們在高中畢業(yè)后有更多選擇。
Dougherty 認(rèn)為這種方法有潛力幫助高中生做出更明智的決定。
他說:“我們需要讓我們 16 歲的孩子知道,這些是你所在社區(qū)的頂級雇主,而且這些工作的薪水也是如此。” “這就是你需要的培訓(xùn),你可以去哪里獲得它。”
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