積極的射擊場(chǎng)景仍然引起了最多的關(guān)注

Carolina Day School的庭院經(jīng)常被用作室外教室，游樂場(chǎng)和用餐區(qū)。畢業(yè)典禮也在這個(gè)空間舉行，每個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生都在庭院中心敲響鐘聲，完成他們到中學(xué)的儀式。在圍繞學(xué)校安全的對(duì)話中，積極的射擊場(chǎng)景仍然引起了最多的關(guān)注 - 但有一個(gè)有效的論據(jù)是將我們的注意力轉(zhuǎn)移到更全面的預(yù)防性方法，創(chuàng)造更健康的學(xué)校環(huán)境，包括各個(gè)層面的安全 - 而不僅僅是最極端的。

我們知道，無論年齡大小，在戶外度過的常規(guī)時(shí)間有助于改善心理健康和幸福，K-12水平的研究表明，戶外體驗(yàn)可以提高學(xué)生的參與度和考試成績(jī)，特別是減少暴力事件。在K-12設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造和持續(xù)使用戶外環(huán)境必須成為培養(yǎng)學(xué)生整體健康的重中之重。

在這項(xiàng)研究中，Bratman等人的“自然經(jīng)驗(yàn)減少了反芻和亞前額皮質(zhì)激活”，他說，“現(xiàn)在超過50%的人生活在城市地區(qū)，到2050年，這一比例將達(dá)到70%。”城市化是以驚人的速度增長(zhǎng)，并且它與自然赤字障礙的影響相關(guān)(定期缺乏與自然的直接互動(dòng)) - 特別是與其與精神障礙診斷增長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。

同樣，學(xué)校環(huán)境在學(xué)生有效學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生或教師適當(dāng)互動(dòng)的能力以及積極的學(xué)校經(jīng)歷方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校的戶外空間為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)，解決問題和精神煥發(fā)的關(guān)鍵機(jī)會(huì) - 最終使教育和心理健康受益。這些好處通過與自然環(huán)境相互作用的四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)生：戶外教育，戶外游戲，戶外體驗(yàn)和戶外曝光。

戶外教育

世界上有許多學(xué)校最大限度地開展戶外教育 - 學(xué)生(通常是小學(xué)年齡)被帶到戶外環(huán)境，風(fēng)雨無阻，并由教師監(jiān)督，同時(shí)他們通過個(gè)人游戲按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)以及小組主導(dǎo)的練習(xí)。隨著荒野的使用，孩子們正在學(xué)習(xí)解決問題的能力，如何與他人合作以及周圍的自然世界。

自然連接示范是一項(xiàng)為期四年的英語戶外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，于2016年發(fā)布了強(qiáng)有力的證據(jù)，詳細(xì)說明了戶外教育對(duì)兒童和教師的益處。積極的影響彌合了學(xué)習(xí)和行為，92%的教師報(bào)告說更多的學(xué)生有更好的行為。

在Edneyville小學(xué)，設(shè)計(jì)利用所需的外部擋土墻，為不同的景觀創(chuàng)造護(hù)堤，從而在更大的露天場(chǎng)地中提供差異化??游戲的機(jī)會(huì)。Clark Nexsen供圖

學(xué)生們還自我報(bào)告了更好的學(xué)習(xí)和成就，92%的學(xué)生分享了他們?cè)趹敉庀硎苷n程，90%的人表示感覺更快樂，更健康。也許同樣重要的是，該項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，戶外課程有益于實(shí)際教學(xué)，教師報(bào)告對(duì)他們的教學(xué)實(shí)踐，工作滿意度，健康和福祉產(chǎn)生積極影響。

越來越多的研究清楚地表明通過戶外學(xué)習(xí)改善情緒，壓力水平和學(xué)業(yè)成就。一項(xiàng)研究表明，在戶外上課可以幫助更積極或自信的學(xué)生更好地控制自己的情緒，而另一項(xiàng)研究表明，與教師進(jìn)行更加開放的溝通，特別是來自具有更多封閉性格的孩子。

為每個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建有意識(shí)的戶外教育機(jī)會(huì)應(yīng)該是每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)先事項(xiàng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的K-12實(shí)踐中的建筑師與景觀設(shè)計(jì)師密切合作，以開發(fā)有效的，可進(jìn)入的戶外空間。例如，新的Apex高中將現(xiàn)有的庭院作為學(xué)校的核心，為特定班級(jí)和一般戶外學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供支持空間。

一項(xiàng)研究描述了在科羅拉多州的幾所學(xué)校開展的高中園藝課程，這對(duì)學(xué)生來說有利于緩解壓力并提供一種平靜感，以至于其他未入讀該課程的學(xué)生有時(shí)會(huì)被建議加入一段時(shí)間。有助于緩解壓力。這堂課是高中年輕母親的要求，她們認(rèn)為這有利于她們的自我價(jià)值感，因?yàn)樗麄儗⒆约旱男陆巧x為母親，并探索了照顧生物的相似之處。直接參與自然護(hù)理可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生與其他學(xué)生，員工和家庭成員之間的健康社交互動(dòng)。

戶外游戲

與戶外教育一樣，戶外游戲?yàn)閷W(xué)生提供了許多好處，適應(yīng)了非自愿學(xué)習(xí)，并允許對(duì)健康發(fā)展和解決問題至關(guān)重要的風(fēng)險(xiǎn)游戲類型。戶外游戲或“休息”的時(shí)間可以緩解被壓抑的能量并緩解學(xué)習(xí)環(huán)境中的多動(dòng)癥。學(xué)生將游戲時(shí)間視為“他們的”時(shí)間，在監(jiān)督下，有一種獨(dú)立，決策和所有權(quán)的感覺，這使得這個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生更有價(jià)值。

由于監(jiān)督較少，游戲時(shí)間可能與欺凌機(jī)會(huì)相吻合 - 但戶外游戲在最終緩解學(xué)生沖突方面的作用是其幫助學(xué)生發(fā)展強(qiáng)大的社交技能和適當(dāng)互動(dòng)的能力。通常情況下，游戲時(shí)間內(nèi)的欺凌行為會(huì)受到額外限制的響應(yīng)，這使得學(xué)生和監(jiān)督員工的樂趣降低，然后他們會(huì)監(jiān)管游戲區(qū)域。

在一些研究中，當(dāng)游戲區(qū)域被改變?yōu)榘鞣N游戲機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)要好于對(duì)游戲的限制。被歸類為行為不良的學(xué)生在能量，快樂和壓力方面獲益最大。埃文斯在她的研究“尋找和平的游樂場(chǎng)”中說，“當(dāng)游戲空間多樣化時(shí)，游樂場(chǎng)變得更加和平和諧。”

由L形創(chuàng)新高中的交界處創(chuàng)建的開放式場(chǎng)地已成為娛樂，餐飲和學(xué)習(xí)的熱門聚會(huì)空間。渲染由Clark Nexsen提供。

已經(jīng)對(duì)對(duì)學(xué)生最有益的游戲區(qū)域類型進(jìn)行了許多研究。那些擁有固定設(shè)備和鋪設(shè)區(qū)域的人是最常見的，但是比那些松散的部分和景觀綠地的變化更不利。

自然游戲區(qū)域已被證明可以促進(jìn)積極情緒，減輕壓力和憤怒，降低抑郁率。在游戲過程中自我引導(dǎo)的探索，操縱和發(fā)現(xiàn)促進(jìn)了想象力和年齡的進(jìn)步。這種類型的游戲 - 和非自愿學(xué)習(xí) - 對(duì)于學(xué)生駕馭社交互動(dòng)的能力至關(guān)重要。

在社交世界開始優(yōu)先于自由游戲時(shí)，戶外游戲的全部好處似乎在12歲左右停止，但是所有年齡段的學(xué)生在花時(shí)間在戶外玩耍后表現(xiàn)出恢復(fù)的“精神疲勞”和較低的壓力。這種相關(guān)性迫使我們?yōu)樗蠯-12年級(jí)的學(xué)生尋找并創(chuàng)造戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

K-12學(xué)校不是唯一受益于自然，多樣化游樂場(chǎng)所的社區(qū)資源。Joyner Park的新社區(qū)中心將整合由CLH設(shè)計(jì)，pa設(shè)計(jì)的獨(dú)特的自然主題游樂區(qū)，擁有各種景觀和游樂設(shè)施，可促進(jìn)探索和發(fā)現(xiàn)。孩子們可以爬上巖石，在蠕蟲的腹部爬行，穿過護(hù)堤和橋梁，或進(jìn)入一個(gè)巨大的鳥屋。