將人工智能和MIT帶到中學(xué)教室

在Alexa，YouTube推薦和Spotify播放列表時(shí)代，人工智能已成為一種生活方式，可以改善營(yíng)銷(xiāo)和廣告，電子商務(wù)等。但是，收集和學(xué)習(xí)個(gè)人信息的技術(shù)在倫理上有何意義?社會(huì)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題并塑造未來(lái)?

針對(duì)中學(xué)生設(shè)計(jì)的新課程旨在幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中被技術(shù)所包圍，從小就了解這一點(diǎn)。由MIT團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并于今年秋天在今年的馬薩諸塞州STEM周試行的開(kāi)源教育材料，教給學(xué)生如何設(shè)計(jì)AI系統(tǒng)，如何使用它們影響公眾-以及如何使用它們?cè)谖磥?lái)的工作中取得成功。

在10月的“大眾STEM周”期間，全英各州的中學(xué)以沉浸式的動(dòng)手學(xué)習(xí)課程取代了常規(guī)課程，該課程由麻省理工學(xué)院媒體藝術(shù)與科學(xué)副教授辛西婭·布雷阿謝爾(Cynthia Breazeal)領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。Randi Williams '18，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室個(gè)人機(jī)器人小組的研究生研究助理;以及非營(yíng)利組織i2 Learning。

“為學(xué)生做好未來(lái)的準(zhǔn)備，意味著讓他們通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)從事技術(shù)。我們?yōu)閷W(xué)生提供工具和概念框架，希望他們作為負(fù)責(zé)任的AI技術(shù)的設(shè)計(jì)師與我們的材料互動(dòng)。” Breazeal說(shuō)。“當(dāng)他們通過(guò)設(shè)計(jì)解決社區(qū)中問(wèn)題的解決方案進(jìn)行思考時(shí)，我們讓他們對(duì)技術(shù)的道德含義進(jìn)行批判性思考。”

三年前，個(gè)人機(jī)器人小組(Personal Robots Group)開(kāi)始了一項(xiàng)計(jì)劃，旨在向?qū)W齡前兒童教授AI概念。然后，這項(xiàng)工作擴(kuò)展到為更多的孩子計(jì)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，該小組開(kāi)發(fā)了針對(duì)中學(xué)生的課程。去年春天，與教師共享了AI課程，并在馬薩諸塞州薩默維爾進(jìn)行了試點(diǎn)，以確定哪些活動(dòng)在課堂上引起了最大的共鳴。

威廉姆斯說(shuō)：“我們希望制定一個(gè)課程，讓中學(xué)生可以構(gòu)建和使用AI，更重要的是，我們希望他們考慮到任何技術(shù)的社會(huì)影響。”

該課程“ 如何訓(xùn)練您的機(jī)器人”最初在波士頓的i2夏令營(yíng)進(jìn)行了試點(diǎn)，然后在“大眾STEM周”期間向當(dāng)?shù)貙W(xué)校的老師介紹。這些老師(其中許多人對(duì)STEM學(xué)科知之甚少)也參加了為期兩天的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，以使他們?yōu)閷W(xué)生提供超過(guò)20個(gè)課時(shí)的AI內(nèi)容。該課程在六個(gè)教室的三所學(xué)校中進(jìn)行。

人工智能課程結(jié)合了個(gè)人機(jī)器人小組的研究生研究助理布萊克利·霍夫曼·佩恩(Blakeley Hoffman Payne)的工作，他的研究重點(diǎn)是人工智能的倫理學(xué)以及如何教孩子設(shè)計(jì)，使用和思考人工智能。學(xué)生參加了討論和創(chuàng)意活動(dòng)，設(shè)計(jì)了機(jī)器人伴侶，并使用機(jī)器學(xué)習(xí)解決了他們所觀察到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在一周結(jié)束時(shí)，學(xué)生與社區(qū)分享他們的發(fā)明。

“ AI在人們的生活中變得越來(lái)越重要，” i2 Learning的創(chuàng)始人兼MIT父母Ethan Berman說(shuō)。“本課程與學(xué)生和老師都息息相關(guān)。除了成為一門(mén)技術(shù)類(lèi)之外，它還關(guān)注成為全球公民的意義。”

創(chuàng)意項(xiàng)目為學(xué)生提供了從各種角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，包括在設(shè)計(jì)系統(tǒng)之前提前考慮偏差問(wèn)題。例如，對(duì)于一個(gè)專(zhuān)注于手語(yǔ)的項(xiàng)目，該學(xué)生訓(xùn)練了她的算法來(lái)理解各種各樣膚色的學(xué)生周?chē)氖终Z(yǔ)，并且也納入了成年人-考慮潛在的算法偏差來(lái)告知系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

另一組學(xué)生建造了一個(gè)“圖書(shū)館機(jī)器人”，旨在幫助為行動(dòng)不便的人們找到和取回一本書(shū)。學(xué)生必須批判性地思考這可能會(huì)如何以及如何有所幫助，還要考慮圖書(shū)館員的工作以及這將如何影響圖書(shū)館員的工作。他們認(rèn)為，查找和檢索書(shū)籍的機(jī)器人如何能夠騰出更多的館員時(shí)間來(lái)實(shí)際幫助人們并為他們尋找信息。

當(dāng)前的一些機(jī)會(huì)包括擴(kuò)展到更多的教室和學(xué)校，以及合并其他一些學(xué)科。通過(guò)尋找將其他主題編織到AI項(xiàng)目中的方法，人們有興趣將社會(huì)研究，數(shù)學(xué)，科學(xué)，藝術(shù)和音樂(lè)融合在一起。重點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)AI的看法。

威廉姆斯說(shuō)：“我們希望學(xué)生們對(duì)人工智能及其在世界上的工作方式有不同的理解，并感到他們有能力在塑造技術(shù)方面發(fā)揮重要作用。”