為什么老師給女生的分數(shù)比男生高

一項針對數(shù)萬名學生及其教師的新研究得出結論，與具有相同學術能力的男孩相比，女孩通常會獲得更高的分數(shù)。

這種對男孩的偏見可能意味著數(shù)學等科目的及格和不及格之間的區(qū)別。意大利研究人員警告說， 它還可能在大學錄取、工作選擇和收入等領域產生更廣泛的影響。

他們的研究發(fā)表在《英國教育社會學雜志》上，首次證明該問題是系統(tǒng)性的——它存在于各種教育環(huán)境中，與教師的特征無關。 教育成就

中與性別有關的差距在全世界都很普遍。然而，差距的性質因衡量成就的不同方式而異。

當使用具有標準評分系統(tǒng)的標準化測試結果時，女孩通常在人文、語言和閱讀技能方面優(yōu)于男孩，而男孩在數(shù)學方面表現(xiàn)更好。

相比之下，當老師給學生打分時，女性在所有科目上的成績都比男性好。

為了找出教師的評價如何偏向于女性，特倫托大學的研究人員首先將近 40,000 名學生在語言和數(shù)學標準化測試中獲得的分數(shù)與他們在課堂考試中取得的成績進行了比較。

38,957名學生在 10年級，年齡在 15-16 歲左右。標準化考試在全國范圍內設置并匿名評分，而課堂考試則在課堂上設置并由教師非匿名評分。

與之前的研究一致，女孩在語言標準化測試中的表現(xiàn)優(yōu)于男孩，而男孩則在數(shù)學方面領先。

然而，老師們在這兩門課上都把女孩放在了前面。女生的語言平均成績?yōu)?6.6(滿分 10 分)，而男生為 6.2。在數(shù)學方面，女生的平均成績?yōu)?6.3，而男生的平均成績?yōu)?5.9，低于 6 分的及格線。

分析還表明，當男孩和女孩在某一科目上的能力相似時，女孩通常會獲得更高的分數(shù)。

然后，研究人員研究了諸如學校類型、班級規(guī)模和性別構成等因素是否正在推動性別年級差距。

他們還調查了教師本身的特征，例如他們的資歷或經驗以及他們是男性還是女性，是否有助于解釋女孩更慷慨的成績。

只有兩個因素被發(fā)現(xiàn)有影響——而且只在數(shù)學上。班級越大，數(shù)學成績的性別差距就越大。女生在技術和學術學校的成績也比在職業(yè)學校的男生高。

其他因素均未對縮小性別分級差距產生任何顯著影響。

總體而言，結果首次表明，女生的高分是系統(tǒng)性的——而不是源于一個特定的失敗，它植根于整個學校系統(tǒng)。

該研究的作者說，在閱讀中，教師可能會不自覺地獎勵表現(xiàn)出傳統(tǒng)女性行為的學生，例如安靜和整潔，這使教師的教學更容易。另一種理論認為，夸大數(shù)學成績是一種鼓勵女孩的方式，她們通常被認為在這門學科上較弱。

該研究的作者得出結論，意大利學校對男孩的偏見相當大，可能會產生長期后果。

“更高的成績與理想的教育成果之間存在很強的相關性，例如進入好大學或輟學的可能性較低，”博士研究員 Ilaria Lievore 說。社會學候選人。

“因此，更高的成績也與其他結果相關，例如更高的收入、更好的工作甚至更高的生活滿意度。”

她補充說，雖然其他歐洲國家對女孩的評分也比男孩更寬松，但造成這種情況的原因可能因地而異，不一定與意大利相同。

該研究的局限性包括使用在學年中途獲得的成績。這些可能與學生的最終成績不同，因此影響了結果。