語言技能的差距是移民兒童面臨的主要教育挑戰(zhàn)

根據(jù)都柏林三一學(xué)院的社會(huì)學(xué)家進(jìn)行的一項(xiàng)新研究，口頭技能差距是移民出身的幼兒所經(jīng)歷的最大教育差距。

這項(xiàng)發(fā)表在《歐洲社會(huì)》雜志上的研究旨在通過觀察五歲兒童的語言和非語言技能來研究移民兒童的學(xué)業(yè)不平等。

該研究利用愛爾蘭成長(zhǎng) (GUI) 的數(shù)據(jù)，這是一項(xiàng)針對(duì)兒童的全國縱向研究，發(fā)現(xiàn)移民群體的學(xué)業(yè)成績(jī)不佳在開學(xué)時(shí)就已經(jīng)存在。然而，與研究人員的預(yù)期相反，這些差距僅限于語言技能，沒有證據(jù)表明愛爾蘭出生的孩子和外國出生的父母的孩子的非語言技能之間存在差異。

該研究還發(fā)現(xiàn)，不同移民群體的語言技能差距差異很大。不出所料，父母來自主要講英語的地區(qū)(即英國和北美、澳大利亞和大洋洲)的孩子的分?jǐn)?shù)往往接近或略高于平均水平。與愛爾蘭兒童相比，具有東歐背景的兒童往往英語水平最低。

有趣的是，與來自其他國家的大多數(shù)現(xiàn)有證據(jù)相比，兒童的社會(huì)背景在解釋有和沒有移民背景的兒童之間的成就差異方面所起的作用相對(duì)較小。

在評(píng)論這些發(fā)現(xiàn)時(shí)，論文的作者 Stefanie Sprong 博士。社會(huì)學(xué)系的候選人，說，“愛爾蘭的教室從來沒有像現(xiàn)在這樣種族多樣化，在過去的幾個(gè)月里，隨著成千上萬烏克蘭人的到來，這種多樣性進(jìn)一步增加，其中許多人不會(huì)說英語作為第一語言。了解流動(dòng)兒童在學(xué)校的表現(xiàn)很重要，因?yàn)榻逃赡転樗麄內(nèi)蘸蟮纳畛删秃腿谌肷鐣?huì)奠定基礎(chǔ)。

“我們的研究結(jié)果表明，一些移民群體在入學(xué)之初就已經(jīng)存在不平等現(xiàn)象，尤其是在語言相關(guān)技能方面。我們必須確保這些孩子獲得額外的支持，以減輕不利條件，使他們能夠充分發(fā)揮潛力。但是，在設(shè)計(jì)時(shí)干預(yù)，重要的是要仔細(xì)考慮哪些群體需要最多的支持，因?yàn)槲覀兊难芯拷Y(jié)果表明，成就差距因原籍地區(qū)而異，而且在家里說的語言起著重要作用。”

該論文的合著者、社會(huì)學(xué)副教授 Jan Skopek 博士補(bǔ)充說：“在當(dāng)今日益多樣化的社會(huì)中，我們必須知道如何最好地促進(jìn)移民及其后代的結(jié)構(gòu)整合。移民教育成績(jī)不佳是一個(gè)嚴(yán)重的問題問題并且已經(jīng)有很好的記錄。然而，對(duì)于較年輕和相對(duì)較新的移民國家的成就差距知之甚少。

“愛爾蘭為研究移民及其子女提供了一個(gè)有趣的背景。最近移民的速度和規(guī)模以及移民人口的特征使愛爾蘭與許多其他西方國家不同。我們的研究為最近的移民經(jīng)歷提供了新的理解移民國家。”