21世紀(jì)的學(xué)校設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)該是什么樣的

Jayne Harrison是JDH Architects的創(chuàng)始人兼負(fù)責(zé)人。JDH成立于2003年，提供了廣泛的教育和社區(qū)項(xiàng)目組合。Jaynes 獨(dú)特的整體參與方法和對教學(xué)實(shí)踐的深入了解使 JDH Architects 成為可持續(xù)教育建筑、規(guī)劃和設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者。

在整個(gè)澳大利亞教育領(lǐng)域，許多緊迫的社會、環(huán)境和健康問題不僅在重塑學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且正在重塑他們正在學(xué)習(xí)的地方。

人們只需要看看 Covid-19 大流行，就會發(fā)現(xiàn)它顛覆傳統(tǒng)學(xué)校模式的速度有多快，但氣候變化、人口增長和心理健康等緩慢燃燒的問題在大流行到達(dá)我們的海岸之前幾年就改變了教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

近年來，越來越多的創(chuàng)新學(xué)校設(shè)計(jì)模式在大城市涌現(xiàn)，提出了一個(gè)問題，“未來的學(xué)校會是什么樣子?有些人會認(rèn)為他們已經(jīng)在這里了。

JDH Architects成立于2003年，是一家位于悉尼的充滿活力和創(chuàng)新的建筑設(shè)計(jì)公司，其使命是提供高性能，彈性，健康的建筑，以支持可持續(xù)的未來。該公司廣泛的教育和社區(qū)項(xiàng)目組合表明，JDH無疑正在履行這一使命。

下面，教育家與JDH Architects的負(fù)責(zé)人兼創(chuàng)始人Jayne Harrison進(jìn)行了交談，以了解更多信息。

TE：JDH Architects表示，它建立了“讓人們發(fā)光的環(huán)境”。您能否詳細(xì)說明這一點(diǎn)，并告訴我們支撐公司如何設(shè)計(jì)和建造學(xué)校的研究和/或思考?

在過去的15年中，我們對學(xué)校環(huán)境對學(xué)生參與度和成果的影響的研究構(gòu)成了JDH設(shè)計(jì)理念的基石。我的使命是了解建筑學(xué)校環(huán)境中的重要內(nèi)容，并與盡可能多的人分享這些信息，以便用“使人們發(fā)光的環(huán)境”淹沒學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)法、人和地點(diǎn)構(gòu)成了學(xué)校的DNA。了解這一點(diǎn)是提供符合特定學(xué)校每所學(xué)校學(xué)習(xí)愿景和愿望的環(huán)境的關(guān)鍵。我們設(shè)計(jì)的不僅僅是建筑物。我們試圖創(chuàng)造一種體驗(yàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和最終人們蓬勃發(fā)展的地方。

TE：從您與教育領(lǐng)導(dǎo)者的合作來看，大流行如何影響了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和建設(shè)，以及在這方面對學(xué)校有哪些重要的后疫情影響?

學(xué)校社區(qū)因新冠疫情而承受的壓力凸顯了對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的當(dāng)代設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的需求，這些標(biāo)準(zhǔn)超越了傳統(tǒng)的 “細(xì)胞和鈴鐺 ”類型，并響應(yīng)各種教學(xué)法、功能和社區(qū)要求，對靈活性、冗余性和彈性的需求增加。除此之外，Covid 還凸顯了教育工作者與生俱來的創(chuàng)造力和解決問題的能力。將兩者放在一起，JDH Architects認(rèn)為，塑造后疫情學(xué)校的關(guān)鍵是與那些與使其成功有利害關(guān)系的人接觸。正如每個(gè)學(xué)習(xí)者都是不同的，每個(gè)學(xué)校也是如此。我們必須與那些對學(xué)校如何運(yùn)作具有專業(yè)知識、熱情和深入了解的人接觸，以充分利用現(xiàn)有和新的設(shè)施。

TE：JDH Architects在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和施工中如何考慮學(xué)生健康因素?

據(jù)估計(jì)，每個(gè)教室里有三個(gè)孩子有可診斷的健康問題，當(dāng)我們包括情緒困擾時(shí)，上升到四分之一，這是大多數(shù)學(xué)校的優(yōu)先事項(xiàng)。作為一名對此有第一手經(jīng)驗(yàn)的家長，我花了很多時(shí)間研究學(xué)校設(shè)計(jì)如何支持學(xué)生(和教師)的健康和福祉。我了解到的是，兒童的身心健康是共生的，例如，患有哮喘的兒童遭受不良心理健康和行為影響的風(fēng)險(xiǎn)更大(AIHW，2020;McQuaid，Kopel&Nassau，2001)和健康相關(guān)生活質(zhì)量(HRQoL)比健康同齡人下降。這促使我們JDH高度重視創(chuàng)造支持身心健康的環(huán)境。

TE：空氣質(zhì)量也是學(xué)校越來越重要的考慮因素。你能告訴我們JDH建筑師是怎樣的嗎?

我們認(rèn)為，學(xué)?？臻g的設(shè)計(jì)必須符合最高環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。這意味著提供過濾后的新鮮空氣、溫度控制和聲學(xué)衰減。這聽起來很簡單，但這經(jīng)常被誤解。例如，許多學(xué)校依靠分體式空調(diào)來改善環(huán)境績效，而該系統(tǒng)實(shí)際上提供零新鮮空氣。這導(dǎo)致教室中的二氧化碳和空氣中含有大量有害健康的毒素。隨著污染的增加，打開窗戶通常會加劇所謂的“新鮮空氣”，其中包含導(dǎo)致哮喘和細(xì)支氣管炎的灰塵和污染物。

TE：您認(rèn)為可持續(xù)性塑造學(xué)校設(shè)計(jì)和建設(shè)的最重要方式是什么?

對我們來說，好的設(shè)計(jì)和可持續(xù)性是同義詞。我們幫助客戶了解，通過塑造可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，健康、幸福和生產(chǎn)力都可以得到改善。這需要一種綜合設(shè)計(jì)方法，涵蓋整個(gè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試以及過渡到新學(xué)?；蚪ㄖF(xiàn)代化的運(yùn)營。這個(gè)過程鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)以前的結(jié)果選擇設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，例如節(jié)省建筑成本和排放，減少建筑廢物或?qū)⒆匀蝗谌虢ㄖh(huán)境的能力。

TE：一旦學(xué)校建立了這個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)過程是什么?

一旦團(tuán)隊(duì)成立，學(xué)校就會設(shè)定所需的環(huán)境績效水平，作為設(shè)計(jì)簡報(bào)的一部分。讓學(xué)校成為設(shè)計(jì)過程的前沿和中心對于成功提供高性能的可持續(xù)環(huán)境至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈兲峁┝擞嘘P(guān)如何以及何時(shí)使用建筑物的寶貴見解，消除了導(dǎo)致過度設(shè)計(jì)、復(fù)雜性和成本的“一雙鞋適合所有方法”。同樣重要的是要認(rèn)識到，環(huán)境是學(xué)生最關(guān)心的三個(gè)問題。讓學(xué)生參與對話不僅表明我們關(guān)心，而且還鼓勵(lì)他們關(guān)心我們創(chuàng)造的環(huán)境。

TE：你能舉個(gè)例子嗎?

這方面的一個(gè)例子是最近在悉尼北部的一個(gè)學(xué)校場地上設(shè)計(jì)的體育和學(xué)習(xí)設(shè)施JDH。使用被動(dòng)房設(shè)計(jì)原則，該建筑僅支持學(xué)生和教師的健康，幸福和生產(chǎn)力，其額外的好處是將持續(xù)運(yùn)行成本和排放降低高達(dá)40%。