激勵(lì)措施能否解決農(nóng)村和偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師短缺問題

在偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師短缺作為一個(gè)難題有著悠久的歷史。最近有消息透露，新南威爾士州教育部的“新南威爾士州以外的招聘”計(jì)劃旨在解決這個(gè)問題，正在努力填補(bǔ)職位空缺。

基于新南威爾士州教育部數(shù)據(jù)的新研究表明，將教師帶到叢林的最可靠的激勵(lì)措施也將在短短幾年后使他們重返城市。

“在澳大利亞，農(nóng)村和地區(qū)學(xué)校的人員配備仍然是一個(gè)棘手的問題，沒有一個(gè)適合所有解決方案的尺寸，”悉尼科技大學(xué)的約翰·布坎南教授和保羅·伯克教授寫道。他們是《澳大利亞教育雜志》上一項(xiàng)新研究的作者，該研究評(píng)估了用于吸引教師離開澳大利亞城市的激勵(lì)措施。

“我們的研究表明，沒有一種適合所有人的解決方案。激勵(lì)措施對(duì)不同類型的教師有不同的作用，“伯克教授說。“在挖掘這個(gè)問題的一些最棘手的方面時(shí)，我們認(rèn)為需要更廣泛的戰(zhàn)略和探索不同的解決方案。

“農(nóng)村和地區(qū)學(xué)生的教育成果仍然較差，對(duì)這些年輕人來說是一個(gè)明顯的劣勢(shì)。教師短缺是這個(gè)問題的長(zhǎng)期部分，“伯克教授說。

伯克教授說：“長(zhǎng)期以來，無論是在澳大利亞，還是在新西蘭和加拿大等地，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)學(xué)校的人員配備困難一直是一個(gè)問題。“激勵(lì)措施是任何吸引和留住遠(yuǎn)離大都市中心的教師的戰(zhàn)略的必要組成部分。

根據(jù)來自新南威爾士州5911名教師的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究人員發(fā)現(xiàn)，在60種不同的激勵(lì)措施中，最有吸引力的是保證在兩年后優(yōu)先轉(zhuǎn)學(xué)到他們選擇的學(xué)校。

最不吸引人?24/7電話幫助熱線，供教師個(gè)人使用。“無論我們每年提供10小時(shí)還是20小時(shí)的援助，情況都是一樣的，”伯克教授說。

總體而言，最有吸引力的激勵(lì)措施是，1。保證服務(wù)兩年后優(yōu)先調(diào)職;2. 每年加薪5000澳元;3. 提供四輪驅(qū)動(dòng)車輛;3、租金補(bǔ)貼90%;4.保證服務(wù)四年后優(yōu)先轉(zhuǎn)移。

“平均而言，只有在兩年后才提供優(yōu)先轉(zhuǎn)學(xué)，就足以將教師可靠地帶到最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，”布坎南教授說。“令人擔(dān)憂的是，在最高激勵(lì)措施中，優(yōu)先權(quán)轉(zhuǎn)移實(shí)際上發(fā)生了兩次，”布坎南教授說。“真的，這支持教師離開農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，而不是留在那里。

“這個(gè)難題是我們的研究不僅僅是根據(jù)激勵(lì)計(jì)劃吸引教學(xué)到該地區(qū)難以配備人員的學(xué)校的可能性對(duì)激勵(lì)計(jì)劃進(jìn)行排名的原因之一，”悉尼科技大學(xué)國(guó)際研究與教育學(xué)院行業(yè)研究員Buchanan教授說。

該研究發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的城市教師對(duì)搬遷學(xué)校的激勵(lì)措施反應(yīng)最差，而已經(jīng)在地區(qū)工作的教師反應(yīng)最靈敏。然而，在不同情況下，哪些激勵(lì)措施對(duì)教師有效，存在重大差異。

“那些高度城市化、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)最深的教師最難吸引，他們最強(qiáng)調(diào)的是一段時(shí)間后有保障的優(yōu)先轉(zhuǎn)移。對(duì)于年輕、經(jīng)驗(yàn)不足的教師，這些轉(zhuǎn)移獎(jiǎng)勵(lì)被列為第二優(yōu)先。

伯克教授說：“對(duì)于接觸過農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的年輕、應(yīng)屆畢業(yè)生來說，有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的激勵(lì)措施，特別是租金補(bǔ)貼和工資獎(jiǎng)金，更具吸引力。“提供租金補(bǔ)貼的價(jià)值與這樣一個(gè)事實(shí)有關(guān)，即沒有自己住房的工人往往更愿意從事農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的職位，”他說。

對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的城市教師來說，為自己和家人提供與醫(yī)療相關(guān)的旅行和住宿費(fèi)用是第二有力的激勵(lì)措施。Buchanan教授說：“這是一個(gè)趨勢(shì)的一部分，即那些城市教師 - 通常是那些年齡較大，更資深，更致力于其職業(yè)的人 - 對(duì)也延伸到他們的伴侶和家庭的激勵(lì)措施非常感興趣。

“有經(jīng)驗(yàn)的城市教師在臨時(shí)農(nóng)村安置之外的轉(zhuǎn)移支付偏好帶來了挑戰(zhàn)。吸引教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校的機(jī)制，也有助于推動(dòng)他們回到城市中心，“布坎南教授說。

“這意味著農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)?？赡苡勺钊狈?jīng)驗(yàn)的人員組成。這加劇了這些學(xué)校所經(jīng)歷的長(zhǎng)期問題，并加深了對(duì)學(xué)生的限制，他們被迫降低自己的愿望和期望。“另一方面，他們不太重視經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)的事實(shí)可能會(huì)為探索更具社會(huì)或士氣為重點(diǎn)的激勵(lì)措施提供機(jī)會(huì)，”布坎南教授建議。

“許多教師出于利他主義的原因進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。原諒悉尼的類比，但對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教學(xué)來說，仍然是一座太遠(yuǎn)的橋梁。離朋友和家人太遠(yuǎn)，離關(guān)鍵服務(wù)太遠(yuǎn)。解決距離暴政的激勵(lì)措施是關(guān)鍵，“布坎南教授說。“在他們預(yù)約期間被授予四輪驅(qū)動(dòng)車輛，這是一個(gè)廣受歡迎的產(chǎn)品，以及無限次在城市地點(diǎn)接受醫(yī)療的旅行。

同時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往對(duì)自己的職業(yè)有很高的承諾。提出道德訴求，促進(jìn)改變學(xué)生生活的機(jī)會(huì)，應(yīng)該是戰(zhàn)略的一部分，“布坎南教授說。

Buchanan教授說：「以不同思維為例，接近退休的教師可能會(huì)被吸引，通過在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)度過幾年來分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)。“可以創(chuàng)建一個(gè)新的'領(lǐng)導(dǎo)教師(農(nóng)村)'職位，以吸引那些目前擔(dān)任行政職務(wù)的人。這可能需要一些教學(xué)責(zé)任，以及在教學(xué)和管理中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

伯克教授說：“強(qiáng)調(diào)清潔空氣，額外空間，住宿節(jié)省，降低壓力，縮短通勤時(shí)間和擴(kuò)大社區(qū)聯(lián)系的營(yíng)銷策略可能會(huì)挑戰(zhàn)該群體可能對(duì)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)生活方式的負(fù)面看法。

Buchanan教授說：“我們拒絕那種一刀切的解決方案的想法，并確定哪種激勵(lì)措施最適合不同類型的教師，具有不同的背景和不同的職業(yè)階段。

“我們需要一種細(xì)粒度的方法，因?yàn)榧?lì)措施是政策制定者解決這個(gè)問題的最容易獲得的方式之一。所涉及的物理距離無法改變，但教師短缺有可處理的維度，并且有責(zé)任了解它們并采取行動(dòng)。量身定制的激勵(lì)措施越多，目標(biāo)越大，激勵(lì)措施就越有效，“布坎南教授說。

在教師開始職業(yè)生涯之前盡早解決這個(gè)問題是研究人員提出的另一個(gè)戰(zhàn)略開放。“教師教育應(yīng)讓職前教師為農(nóng)村學(xué)校的情況做好準(zhǔn)備。需要研究農(nóng)村和遠(yuǎn)程教學(xué)動(dòng)態(tài)的核心單元，“布坎南教授說。

“在農(nóng)村學(xué)校獲得經(jīng)驗(yàn)的職前教師更有可能在農(nóng)村學(xué)校任教。即使是到農(nóng)村地區(qū)的實(shí)地考察，也可以培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村或遠(yuǎn)程教學(xué)的信心，“伯克教授說。

“我們必須尋找不同的方法，使農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)更具吸引力。農(nóng)村教育劣勢(shì)應(yīng)作為社會(huì)正義的重點(diǎn)，“布坎南教授說。

“需要采取多方面的方法，激勵(lì)措施應(yīng)該捆綁和靈活，以滿足個(gè)人的職業(yè)和個(gè)人需求。