彌合澳大利亞學(xué)校的數(shù)字鴻溝

COVID-19的出現(xiàn)永遠(yuǎn)改變了學(xué)習(xí)模式，教育和培訓(xùn)提供者現(xiàn)在要求學(xué)生能夠訪問在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然大多數(shù)澳大利亞人口都可以使用高速寬帶互聯(lián)網(wǎng)，但那些居住在該國偏遠(yuǎn)地區(qū)的人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己被排除在外。

向在線教育服務(wù)提供的巨大轉(zhuǎn)變對居住在澳大利亞偏遠(yuǎn)地區(qū)的原住民和托雷斯海峽島民產(chǎn)生了重大影響。

缺乏在線訪問意味著偏遠(yuǎn)社區(qū)的學(xué)習(xí)者無法充分參與教育機(jī)會，這種缺乏訪問正在“數(shù)字富人”和“數(shù)字富人”之間造成鴻溝。

巴切勒土著高等教育研究所和弗林德斯大學(xué)的約翰·岡瑟副教授、南澳大利亞大學(xué)的梅塔·楊和indigiMOB的本·斯梅德在北領(lǐng)地進(jìn)行的研究記錄了改善排斥和加強(qiáng)包容的過程。

“改善偏遠(yuǎn)澳大利亞的數(shù)字不平等概述了數(shù)字包容性的障礙，并報告了政府機(jī)構(gòu)，私營部門和原住民領(lǐng)導(dǎo)的社區(qū)和組織之間為彌合差距而進(jìn)行的合作，”Guenther教授在MCERA分享的一篇文章中說。

“該研究特別關(guān)注indigiMOB取得的進(jìn)展 - 這是一項由Telstra資助的計劃，旨在與偏遠(yuǎn)社區(qū)的媒體相關(guān)組織和其他組織合作，建立數(shù)字素養(yǎng)，支持改善獲取，倡導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施改善，并建立當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的愿望。

2015年，Telstra和北領(lǐng)地政府簽署了一項協(xié)議，以擴(kuò)大整個北領(lǐng)地的電信基礎(chǔ)設(shè)施，并為更多偏遠(yuǎn)社區(qū)提供移動和固定寬帶服務(wù)。次年，倡導(dǎo)偏遠(yuǎn)社區(qū)人民數(shù)字需求的高峰機(jī)構(gòu)原住民媒體協(xié)會(FNMA)制定了inDigiMOB計劃。

“InDigiMOB的核心是社區(qū)應(yīng)該決定如何最好地使用技術(shù)并將其應(yīng)用于其環(huán)境的原則，”InDigiMOB項目經(jīng)理Ben Smede說。

“InDigiMOB與社區(qū)合作，建立適合社區(qū)目的的數(shù)字技能，這在很大程度上是通過數(shù)字訪問工作者和數(shù)字導(dǎo)師的關(guān)系來實現(xiàn)的。

研究人員Metta Young指出：“盡管有戰(zhàn)略和共同投資伙伴關(guān)系，但對于生活在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)社區(qū)的許多人來說，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不足仍然存在局限性，人們的選擇更少，安全性更低，更不可靠的互聯(lián)網(wǎng)接入以及手機(jī)以外的設(shè)備訪問較少。

根據(jù)Guenther教授的說法，排斥的原因部分與某些地區(qū)缺乏數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施有關(guān)。

“然而，負(fù)擔(dān)能力，數(shù)字素養(yǎng)和系統(tǒng)性優(yōu)先事項等問題，有利于白人，經(jīng)濟(jì)和教育富裕的人，造成了不平等，導(dǎo)致歧視生活在偏遠(yuǎn)社區(qū)的原住民，”他指出。

“沒有一個單一的計劃可以消除瞬間存在的社會和數(shù)字不平等。inDigiMOB所做的是提供一個模型 - 使用合作伙伴關(guān)系和就業(yè)策略 - 以確保社區(qū)能夠建立強(qiáng)大的數(shù)字基礎(chǔ)，從而支持?jǐn)?shù)字包容性。有了這些基礎(chǔ)，偏遠(yuǎn)社區(qū)應(yīng)對包容性負(fù)面影響的能力可能會得到增強(qiáng)。

該研究得出的結(jié)論是，雖然人們對InDigiMOB在改善澳大利亞偏遠(yuǎn)社區(qū)的數(shù)字不平等方面發(fā)揮的作用持樂觀態(tài)度，但不應(yīng)低估與數(shù)字不平等相關(guān)的問題的嚴(yán)重性。

“最低限度的數(shù)字訪問對社區(qū)的限制正在對教育和其他機(jī)會產(chǎn)生負(fù)面影響。建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施本身并不能解決許多偏遠(yuǎn)社區(qū)面臨的數(shù)字不平等問題，“該研究的作者寫道。

“為許多社區(qū)提供資源可能是一個持續(xù)存在的問題，但對數(shù)字技能/基礎(chǔ)設(shè)施的需求以及因此對數(shù)字技能/基礎(chǔ)設(shè)施的需求的知情理解為社區(qū)倡導(dǎo)其數(shù)字獲取權(quán)和教育公平權(quán)創(chuàng)造了空間。