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隨著澳大利亞教師短缺的惡化,聯(lián)邦和州領(lǐng)導(dǎo)人正在考慮一項(xiàng)計(jì)劃,該計(jì)劃可以讓大學(xué)生在獲得學(xué)位六個(gè)月后為教師提供課堂支持。
職前教師已經(jīng)將校內(nèi)培訓(xùn)作為其初始師范教育(ITE)的一部分,但傳統(tǒng)上,這是在他們的課程中晚于六個(gè)月。
這將為教師提供與醫(yī)生和護(hù)士相同的在職專業(yè)培訓(xùn) - 此舉得到了新南威爾士州教育部長(zhǎng)Sarah Mitchell的支持。
“我們的醫(yī)生和護(hù)士從第一學(xué)期(在大學(xué))開始就長(zhǎng)期在醫(yī)院工作。教學(xué)應(yīng)該沒有什么不同;我們需要大學(xué)與我們合作來(lái)實(shí)現(xiàn)這一變化,“米切爾說(shuō),并補(bǔ)充說(shuō)目前的方法不起作用。
“新來(lái)的教師必須得到適當(dāng)?shù)闹С?rdquo;
馬克·格蘭特(Mark Grant)是澳大利亞教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院(AITSL)的首席執(zhí)行官,該組織為學(xué)校提供循證資源,以提高學(xué)生的成績(jī)。
他說(shuō),在適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)下,讓職前教師長(zhǎng)時(shí)間沉浸在課堂上,將使職前教師和學(xué)生都受益,但這只有在雇主與ITE提供商密切合作以確保他們得到各級(jí)支持的情況下才能成功。
“這是至關(guān)重要的——我們不希望更多的職前教師因?yàn)椴涣钊藵M意的經(jīng)歷而退出他們的課程,”格蘭特告訴《教育家》。
“此外,加強(qiáng)監(jiān)督安排,為監(jiān)督教師提供結(jié)構(gòu)良好的導(dǎo)師培訓(xùn),將確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到負(fù)面影響。同樣,指導(dǎo)教師可以從一些行政任務(wù)的幫助中受益,這樣他們的重點(diǎn)就可以繼續(xù)放在高質(zhì)量的教學(xué)上。
然而,格蘭特指出,這只是解決勞動(dòng)力當(dāng)前面臨的問(wèn)題的解決方案的一部分。
“再加上一套綜合措施,它有可能對(duì)我們346,000名教師產(chǎn)生影響。我們從澳大利亞教師勞動(dòng)力數(shù)據(jù)倡議中得知,我們沒有足夠的人進(jìn)入ITE管道來(lái)滿足當(dāng)前和未來(lái)的短缺,“他說(shuō)。
“一個(gè)步驟是采用全國(guó)教師供需模式,正如優(yōu)質(zhì)初級(jí)教師教育審查和AITSL所要求的那樣。
格蘭特表示,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這將有助于調(diào)整需求和供應(yīng)。
“我們必須考慮解決全國(guó)教師短缺問(wèn)題的所有可行選擇。我們的400萬(wàn)學(xué)生每天都應(yīng)該在每個(gè)教室里得到一位高素質(zhì)的老師,“他說(shuō)。
“失去一位高素質(zhì)的老師實(shí)在是太多了”
格蘭特說(shuō),全國(guó)的重點(diǎn)必須是擴(kuò)大澳大利亞的教師隊(duì)伍,以滿足需求,同時(shí)保持高質(zhì)量的教學(xué),研究表明,這是推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的最大校內(nèi)影響。
“毫無(wú)疑問(wèn),解決我們教師短缺問(wèn)題的關(guān)鍵解決方案將來(lái)自增加ITE開始和提高開始ITE的人的完成率。目前,研究生課程約為80%,本科課程不到50%,“格蘭特說(shuō)。
“解決方案,例如通過(guò)認(rèn)證高成就和首席教師[相應(yīng)地支付他們]來(lái)認(rèn)可高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐,吸引來(lái)自海外的熟練教師,快速跟蹤教師重返和進(jìn)入該行業(yè),定期將ITE學(xué)生帶入課堂,有目的和支持,以及針對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換者提供適當(dāng)?shù)闹С忠赃_(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),將有所幫助。
“今天的教師危機(jī)將是明天的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)”
格蘭特說(shuō),除非澳大利亞學(xué)校長(zhǎng)期增加教師供應(yīng),否則這個(gè)問(wèn)題不太可能消失。
“例如,ABS預(yù)計(jì)2030年開始上學(xué)的學(xué)生將比2021年開始的學(xué)生多21%。當(dāng)學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)時(shí),學(xué)校所需的教師數(shù)量也會(huì)增加,“他說(shuō)。
“為了取得成功,還需要采取其他措施來(lái)解決勞動(dòng)力問(wèn)題 - 從減少影響教師時(shí)間的行政負(fù)擔(dān),創(chuàng)造有意義的職業(yè)道路和提高職業(yè)的整體地位,其中包括有競(jìng)爭(zhēng)力的薪水。
格蘭特說(shuō),同樣重要的是要記住,“今天的教師危機(jī)將是明天的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)。
他說(shuō):“我們9,600所學(xué)校中的許多學(xué)校已經(jīng)沒有擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位,因此領(lǐng)導(dǎo)力必須是上述綜合措施的關(guān)鍵考慮因素。
“澳大利亞的400萬(wàn)學(xué)生,以及我們未來(lái)的經(jīng)濟(jì),都依賴于持續(xù)的高質(zhì)量教育體系。
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