教師的離職意愿和惡劣的工作環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的

在有持續(xù)離職意愿的教師中，倦怠和經(jīng)驗(yàn)不佳的教師與工作環(huán)境契合度的風(fēng)險(xiǎn)增加。然而，根據(jù)發(fā)表在《教育研究論文》上的一項(xiàng)新研究，工作場(chǎng)所的積極經(jīng)歷似乎可以防止憤世嫉俗和疲憊。

教師的離職意愿、倦怠癥狀和經(jīng)驗(yàn)不佳的教師與工作環(huán)境的契合度是相互關(guān)聯(lián)的，因此也可能同時(shí)發(fā)生。如果老師經(jīng)歷過上述情況之一，經(jīng)歷其他人的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增加。

研究人員探索了經(jīng)驗(yàn)豐富的倦怠和教師工作環(huán)境的契合度，并比較了有或沒有持續(xù)離職意愿的教師隊(duì)列。這些數(shù)據(jù)包括1，064名芬蘭基礎(chǔ)教育教師(在1-9年級(jí)工作，教授7-16歲的學(xué)生)，其中344名(32%)報(bào)告了在五年隨訪中持續(xù)的離職意愿。

在教師職業(yè)中經(jīng)歷與工作有關(guān)的疲憊，憤世嫉俗和不足感的傾向被證明是相當(dāng)持久的。根據(jù)研究人員的說法，更多的工作經(jīng)驗(yàn)似乎并不能防止倦怠的風(fēng)險(xiǎn);相反，教師的工作量相對(duì)相似，無論他們的職業(yè)生涯有多長(zhǎng)。

“有些老師似乎覺得他們幾乎沒有機(jī)會(huì)影響自己的工作量，他們主要只是在努力應(yīng)對(duì)導(dǎo)致工作量的因素。因此，工作量管理技能可以在促進(jìn)教師應(yīng)對(duì)方面發(fā)揮重要作用，“博士研究員，東芬蘭大學(xué)的主要作者Katariina Räsänen說。

倦怠癥狀與幾乎沒有積極經(jīng)驗(yàn)有關(guān)

專業(yè)社區(qū)提供的支持是防止倦怠發(fā)展的重要因素。

“工作場(chǎng)所的積極體驗(yàn)，獲得的認(rèn)可以及建設(shè)性和有利的工作氛圍似乎可以防止對(duì)專業(yè)社區(qū)的憤世嫉俗和疏遠(yuǎn)，”Räsänen說，她自己也是一名講師。

根據(jù)Räsänen的說法，令人驚訝的是，在教學(xué)生涯的早期階段，獲得專業(yè)認(rèn)可的可能性更大。

“獲得專業(yè)鼓勵(lì)、支持和認(rèn)可的機(jī)會(huì)，是每個(gè)人都需要的，但大多似乎與教學(xué)生涯的早期階段相吻合。

影響自己的工作起著重要作用

教師與工作環(huán)境的契合度受到幾個(gè)個(gè)人和工作相關(guān)因素的影響。研究表明，學(xué)校規(guī)模在教師對(duì)工作幸福感的感知中起著重要作用。

Räsänen說：“較小的學(xué)校通常具有建設(shè)性和有利的工作氛圍，這也為教師與工作環(huán)境的契合度提供支持。

根據(jù)結(jié)果，具有領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的教師比沒有機(jī)會(huì)通過這些任務(wù)影響其工作的教師具有更低的倦怠風(fēng)險(xiǎn)。有領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的教師也經(jīng)歷了更少的不足感，并且有一個(gè)更好的有經(jīng)驗(yàn)的教師工作環(huán)境適合。這種差異可以用更好的可能性來解釋，以影響自己的工作。

“這個(gè)有趣的觀察表明，教師的自主權(quán)，或缺乏自主權(quán)，也與倦怠的發(fā)展有關(guān)。培養(yǎng)教師的自主性似乎仍然是促進(jìn)他們?cè)诠ぷ髦行腋８械年P(guān)鍵因素。