教師短缺引發(fā)對(duì)澳大利亞學(xué)生學(xué)習(xí)成果的擔(dān)憂

澳大利亞的教師短缺阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的能力，引發(fā)了人們對(duì)未來(lái)職業(yè)影響的擔(dān)憂。

迪肯大學(xué)的一份報(bào)告由其他澳大利亞大學(xué)和組織共同撰寫，研究了長(zhǎng)期存在的場(chǎng)外(OOF)教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)教育工作者和學(xué)生的影響。

OOF教學(xué)是指教師被迫或自愿被分配教授他們沒有資格教授的科目或?qū)W校教育階段。

該報(bào)告提出了22項(xiàng)行動(dòng)和46項(xiàng)建議，以評(píng)估全國(guó)性問(wèn)題的嚴(yán)重程度。

迪肯教育學(xué)院副教授琳達(dá)·霍布斯(Linda Hobbs)是該報(bào)告的主要作者，澳大利亞國(guó)家教學(xué)外教學(xué)峰會(huì)：政策，實(shí)踐和研究的綜合和建議，她說(shuō)，人員短缺意味著重要科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)(STEM)科目的課程是受場(chǎng)外教學(xué)影響最嚴(yán)重的課程之一。歷史，地理和英語(yǔ)也受到影響。

她說(shuō)，教授科學(xué)和數(shù)學(xué)的OOF是特別令人擔(dān)憂的，因?yàn)镾TEM行業(yè)預(yù)計(jì)將在未來(lái)幾年錄得一些最大的就業(yè)增長(zhǎng)。解決這一問(wèn)題的第一步是更好地了解工作人員短缺對(duì)澳大利亞教室的影響程度。

“有證據(jù)表明，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教師授課時(shí)學(xué)習(xí)得更好，更有靈感，但學(xué)校被迫填補(bǔ)人員配備的缺口，并將教師分配到他們沒有資格教授的課程，”霍布斯副教授說(shuō)。

“當(dāng)歷史教師接管科學(xué)課，或者英語(yǔ)教師被迫教授數(shù)學(xué)時(shí)，教育質(zhì)量可能會(huì)受到影響，特別是如果教師對(duì)主題知之甚少且支持有限。