學(xué)校如何對抗大辭職

最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，由于工作量壓力和健康狀況不佳，只有41%的維多利亞州教師預(yù)計會留在這個行業(yè)，而目前多個行業(yè)正在經(jīng)歷的所謂“大辭職”加劇了這個問題。

為了解決這個問題，學(xué)校不僅要考慮留住現(xiàn)有員工，還要吸引新員工擔(dān)任高需求職位的方法。

下面，教育工作者與衛(wèi)理公會女子學(xué)院 (MLC) 人文學(xué)科負(fù)責(zé)人埃里克·瑞安 (Eric Ryan) 談?wù)搶W(xué)?？梢詫?shí)施的策略以更好地支持教師、教育工作者心理健康的必要性，以及為什么倦怠導(dǎo)致了教師流失危機(jī)。

TE：到目前為止，您在澳大利亞擔(dān)任教師的經(jīng)歷如何?

在我從事教師職業(yè)的前15年里，我進(jìn)步很快。事實(shí)上，在我的第一個角色中，我注意到?jīng)]有多少老師有興趣擔(dān)任更高的角色，以至于我在頭兩年內(nèi)就成為了一名首席教師。

最終，我繼續(xù)前進(jìn)，需要改變。雖然我的下一個角色并不是我最喜歡的，因?yàn)樗饕羌o(jì)律性質(zhì)和任務(wù)，但我后來在另一所學(xué)校的經(jīng)歷導(dǎo)致我倦怠。多種因素促成了這一點(diǎn)，包括缺乏對所有教師的支持，不切實(shí)際的期望以及極其糟糕的學(xué)生和家長意見數(shù)據(jù) - 我認(rèn)為這是教師經(jīng)驗(yàn)的流動效應(yīng)。

在考慮完全離開這個行業(yè)之前，我想我會做最后一次嘗試，重新找到我對課堂的熱情。我迫切地想回到我喜歡的事情上，那就是教孩子。這就是鼓勵我搬到MLC的原因。

我一直對MLC員工的創(chuàng)新水平感到震驚，以至于我已經(jīng)在這里工作了六年多。學(xué)校一直在尋求最新的循證教學(xué)，能夠跳出框框思考，制定新的策略，使我的學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，這讓我感到受到刺激。

TE：越來越多的教師保留問題是由大流行引發(fā)的，還是只是讓問題變得生動起來?

我在MLC之前任教的學(xué)校有兩個主要目標(biāo) - 增加員工的保留率，并為員工和學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)校聯(lián)系。所以我想說這個問題在所有學(xué)校中已經(jīng)有一段時間了。大流行使這變得更加緊張，導(dǎo)致更多的教師筋疲力盡，從而離職。在MLC，我們進(jìn)行了健康檢查，使我們在隔離期間的支持毫不費(fèi)力。當(dāng)學(xué)生處于隔離狀態(tài)但不一定生病時，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^視頻通話(使用 Microsoft Teams)毫不費(fèi)力地將他們納入我們的課程。然而，我在其他學(xué)校注意到的是，這些系統(tǒng)不再可供他們使用，這給學(xué)生和老師帶來了壓力。新冠疫情帶來的一些策略已經(jīng)成為我們教學(xué)方法的永久補(bǔ)充。

TE：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，教師離職的最大因素是什么?

倦怠和缺乏專業(yè)發(fā)展是我看到教師離開行業(yè)角色的兩個主要原因。

由于許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師由于額外的責(zé)任和缺乏額外的時間而不愿意擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，壓力落在了雄心勃勃的人身上，他們不一定擁有豐富的知識。我決定搬到MLC的原因之一是倦怠。除了試圖指導(dǎo)員工之外，我還有很多義務(wù)，這幾乎是不可能的。

我知道我并不孤單，全國許多學(xué)校都可以看到這種情況。這會產(chǎn)生一種流動效應(yīng)，為什么我們的畢業(yè)生不一定能得到他們應(yīng)得的專業(yè)發(fā)展，最終離開去其他地方尋求發(fā)展。

TE：您認(rèn)為澳大利亞各地的學(xué)校應(yīng)該引入哪三件事來提高教師保留率?

提高教師保留率至關(guān)重要的三件事是：

優(yōu)先考慮心理健康：在為學(xué)生提供心理健康服務(wù)方面，學(xué)校做得很好;但是，同樣需要適用于教師。在MLC，我們提供一系列服務(wù)，例如員工援助計劃，以及從普拉提到以促進(jìn)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)為中心的活動的福利課程。即使是專門為關(guān)注福祉而舉行的聯(lián)合子學(xué)校會議也有很長的路要走。

提供支持系統(tǒng) - 持續(xù)：不要依賴一位老師來完成所有工作，分擔(dān)負(fù)擔(dān)，并為新員工提供一個專門的伙伴，讓他們參觀學(xué)校，確保他們跟上他們的專業(yè)發(fā)展，并有機(jī)會觀看彼此的課程。在MLC，我們有一個VIT指導(dǎo)系統(tǒng)，在整個上學(xué)日進(jìn)行指導(dǎo)會議，以確保員工不會在下班后增加壓力。正是這樣的小事讓畢業(yè)生成為更好的老師。

賦予教師靈活性：學(xué)校需要相信教師的專業(yè)性，并為他們提供更靈活的工作環(huán)境。在MLC，我們被信任在一天的體育課結(jié)束后在家工作，在自己的時間完成額外的工作，這樣我們就可以做一些小事情，比如從學(xué)校接孩子，而不會感到壓力呆到下午5點(diǎn)。相信教師是他們接受培訓(xùn)的專業(yè)人士，在預(yù)防心理健康狀況不佳和倦怠等方面大有幫助。