為什么需要更專業(yè)的學習來提高識字率

NAPLAN的結(jié)果顯示，自考試推出以來的九年中，學生的寫作成績顯著下降，不僅引起了對學生識字結(jié)果軌跡的擔憂，而且引起了對識字教育本身的擔憂。

為了更好地了解小學如何教授寫作，伊迪絲考恩大學(ECU)最近領(lǐng)導了一個國家研究小組，招募了310名教師參加一項史無前例的調(diào)查。

該研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在課堂上花費最少的推薦時間(每周3小時)進行寫作活動，一些老師報告說學生每周只花15分鐘，而其他人每周花7.5小時進行寫作練習。

當涉及到教師花費最多時間的寫作活動時，拼寫是最突出的。大多數(shù)老師說他們不教打字，很少有人關(guān)注手寫、計劃和寫作的復習策略。

雖然大多數(shù)教師都對自己的寫作教學能力感到準備充分和自信，但對發(fā)展教學實踐以支持課堂上苦苦掙扎的作家的信心卻不那么自信。

“從歷史上看，寫作是從不同的理論方法和領(lǐng)域研究的，因此很難理解我們在談論好的寫作和教授寫作時意味著什么，”該報告的首席研究員Anabela Malpique博士告訴教育者。

“在過去的10年里，研究一直在擴大，因為我們試圖更多地了解全球有效的寫作教學是什么樣子的。我們確實知道寫作是一項非常復雜的技能，可能需要20年才能掌握，并且需要明確的指導。

Malpique教學博士說，寫作是一項復雜的工作，因為它涉及教授許多不同的子技能 - 即基礎(chǔ)(如手寫，打字和拼寫)和過程技能(規(guī)劃和修改文本)。

“考慮到這一點，學校領(lǐng)導應該從促進一個重視寫作(和寫作教學)的社區(qū)開始。

“這包括為教師提供機會，以發(fā)展他們對基于證據(jù)的寫作教學實踐的知識，并讓教師相互分享他們的最佳實踐。

馬爾皮克博士說，校長還可以促進大學和學校合作的方式，分享寫作教學的最佳實踐，以及促進教師和家長合作支持兒童寫作發(fā)展的方式。