學(xué)校游戲小組改善弱勢兒童的成果

一項新的研究發(fā)現(xiàn)，維多利亞州貧困地區(qū)的小學(xué)有一些最好的游戲小組，為上學(xué)的孩子帶來了積極的生活成果。

這項由澳大利亞大學(xué)(ACU)進(jìn)行的為期三年的研究涉及維多利亞州大都市，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的18個學(xué)校游戲小組。

共有六所學(xué)校被發(fā)現(xiàn)擁有表現(xiàn)出色的游戲小組，其中一半來自社會經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)。

ACU學(xué)習(xí)科學(xué)和教師教育研究所的Susan Edwards教授表示，該研究從關(guān)系的角度考慮了高績效的游戲小組。

“學(xué)校游戲小組的關(guān)系包括兩種主要類型。這些是在父母和照顧者之間形成的紐帶關(guān)系，以及照顧者和學(xué)校工作人員之間形成的橋梁關(guān)系，“愛德華茲教授告訴教育家。

“這兩種類型或關(guān)系對孩子和家庭都很重要。通過聯(lián)系關(guān)系，照顧者彼此聯(lián)系，并與孩子聯(lián)系。他們能夠在養(yǎng)育子女方面相互支持，例如提供有關(guān)睡眠和安頓或回應(yīng)發(fā)脾氣的建議。

彌合關(guān)系也很重要，愛德華茲教授說。

“通過這些關(guān)系，家長和看護(hù)人與學(xué)校工作人員建立聯(lián)系，例如小學(xué)教師，校長或?qū)W校圖書管理員，”她說。

“這些學(xué)校工作人員可以為父母和看護(hù)人提供新的信息來源，例如在家與孩子玩耍的想法，有關(guān)學(xué)校過渡的建議或孩子可能喜歡的有趣書籍或數(shù)字媒體。

愛德華茲教授說，當(dāng)她和她的團(tuán)隊仔細(xì)觀察高績效的學(xué)校游戲小組時，他們發(fā)現(xiàn)它們有六個共同的主要特征。

“這些有適當(dāng)?shù)牟牧瞎﹥和褂?一個促進(jìn)者幫助建立和指導(dǎo)游戲小組，一個舉行游戲小組的溫馨空間，學(xué)校的位置很容易到達(dá)，游戲小組圍繞年幼兒童的需求進(jìn)行安排，并考慮到所有參與者的健康和安全。

愛德華茲教授說，校長可以采取一個重要步驟來確保他們學(xué)校的游戲小組不僅表現(xiàn)良好而且可持續(xù)——確保有一個有效的促進(jìn)者參與其中。

“我們研究中確定的主要特征之一是游戲組促進(jìn)者的作用。所有表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校游戲小組都有一個輔導(dǎo)員，“她說。

“主持人幫助建立了游戲小組，歡迎所有兒童和家庭參加會議，確保孩子們的活動和體驗順利進(jìn)行，并幫助結(jié)束會議。”

愛德華茲教授說，學(xué)校以多種方式提供輔導(dǎo)員，并指出在一些學(xué)校游戲小組中，輔導(dǎo)員是有償角色，而在其他游戲中，牧師或助手則帶頭。

“在其他學(xué)校游戲小組中，小學(xué)教師甚至校長都扮演著促進(jìn)者的角色，”她說。

“校長可以采取的為確保學(xué)校游戲小組的可持續(xù)性而采取的最重要的行動是有一個專門的促進(jìn)者與游戲小組的兒童和家庭建立聯(lián)系。”