教師短缺引發(fā)對澳大利亞學(xué)生學(xué)習(xí)成果的擔(dān)憂

澳大利亞的教師短缺阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的能力，引發(fā)了對未來職業(yè)生涯影響的擔(dān)憂。

迪肯大學(xué)(Deakin University)的一份報告由其他澳大利亞大學(xué)和組織共同撰寫，研究了場外(OOF)教學(xué)的長期問題及其對教育工作者和學(xué)生的影響。

OOF 教學(xué)是指教師被迫或自愿分配教授他們沒有資格教授的科目或?qū)W校教育階段。

該報告提出了22項行動和46項建議，以評估全國性問題的嚴(yán)重程度。

迪肯教育學(xué)院副教授琳達·霍布斯(Linda Hobbs)是該報告的主要作者，澳大利亞全國場外教學(xué)峰會：政策，實踐和研究的綜合和建議，他說，工作人員短缺意味著重要科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)(STEM)科目的課程是受場外教學(xué)影響最嚴(yán)重的課程之一。歷史、地理和英語也會受到影響。

她說，鑒于STEM行業(yè)預(yù)計將在未來幾年錄得一些最大的就業(yè)增長，因此科學(xué)和數(shù)學(xué)的OOF教學(xué)尤其令人擔(dān)憂。解決這個問題的第一步是更好地了解人手短缺對澳大利亞教室的影響程度。

“有證據(jù)表明，當(dāng)由現(xiàn)場教師授課時，學(xué)生學(xué)得更好，更有靈感，但學(xué)校被迫填補人員配備的空白，并將教師分配到他們沒有資格教授的課程，”霍布斯副教授說。

“當(dāng)歷史老師接管科學(xué)課，或者英語老師被迫教數(shù)學(xué)時，教育質(zhì)量可能會受到影響是很自然的，特別是如果老師對主題知之甚少，支持有限。

該報告的主要建議是制定一個全國公認(rèn)的OOF教學(xué)定義，可供所有州和地區(qū)使用。這將有助于衡量OOF教學(xué)在這些司法管轄區(qū)內(nèi)的根深蒂固程度。

該報告還呼吁提供有關(guān)OOF教學(xué)對教師和學(xué)生的長期影響的更全面的數(shù)據(jù)，以及更好的支持系統(tǒng)來協(xié)助OOF教師，并加強教學(xué)的職業(yè)道路，包括對希望轉(zhuǎn)行的職業(yè)中期專業(yè)人員進行再培訓(xùn)。

霍布斯副教授說，維多利亞州教育和培訓(xùn)部啟動了中學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)計劃(SMSI)，以幫助提高教育工作者教授一些STEM科目的技能。但她說，它的成功受到了阻礙，因為它依靠已經(jīng)在勞動力隊伍中的合格教師來承擔(dān)額外的學(xué)習(xí)，同時兼顧現(xiàn)有的繁重工作量。

“教師短缺有三個主要原因?qū)е滦枰獔鐾饨虒W(xué)，”霍布斯副教授說。

“其中包括學(xué)校缺乏有資格教授某些科目的教師。第二，一個地理區(qū)域內(nèi)的教師分布不均，這意味著郊區(qū)、城鎮(zhèn)或城市沒有足夠的教師來滿足需求。第三個原因是學(xué)校在做出招聘決定時優(yōu)先考慮教師專業(yè)以外的素質(zhì)。

“這份報告向我們展示的是，場外教學(xué)已成為一個越來越重要的問題。我們認(rèn)為這是迫切需要解決的問題，以減輕對學(xué)生教育和教師福祉的任何影響。

墨爾本科學(xué)老師阿曼達·彼得斯(Amanda Peters)在該市東部的一所中學(xué)任教，然后最近休假在迪肯大學(xué)攻讀博士學(xué)位，她說她在20年職業(yè)生涯的大部分時間里都在場外教課。在那段時間里，她被要求教授從駕駛員教育到體育、數(shù)學(xué)、物理和地理的所有課外科目。

雖然場外教學(xué)讓教育工作者有機會擴展他們的技能，但她說大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)這種經(jīng)歷壓力很大。

彼得斯女士說：“當(dāng)老師對他們所教的內(nèi)容沒有熱情或信心時，學(xué)生可以感覺到這一點，當(dāng)教育工作者在場外教學(xué)時，這一點很快就會變得清晰起來。

“大多數(shù)教師在他們的職業(yè)生涯中將不得不在某個時候在場外教學(xué)，但這不一定是一種負(fù)面的經(jīng)歷。如果教師得到雇主的支持來學(xué)習(xí)這些材料，那可能會有很大的不同。